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利用网络资源进行高职英语教学的实验研究
作者：李 静
关键词：网络资源；教学实验；教学步骤；反思
在瞬息万变的信息时代，网络以其方便快捷的优势成为实现双向交流的代表性媒体。随着网络应用的发展，网络上的信息资源也变得越来越丰富。那么，利用网络资源为教学服务会有什么效果呢？对此，笔者进行了实验研究。
实验对象、预备技能及学习目标
实验对象是高职非英语专业的一年级学生，共93人，分成实验班和普通班。这些学生已经掌握了计算机和网络的基本操作技能，如文字处理、网页浏览、发送和接收电子邮件等等。两个班的教学目标是培养和提高学生的听、说、读、写能力和自主学习能力。
教学实验步骤和方法
实验在10个星期内，分成4个阶段进行：
第一阶段（第1周）：介绍相关网站很多网站都提供了听、说、读、写方面的资源，包括英语国家的文化及风土人情介绍、名人传记、英美文学著作等。笔者给学生提供了相关网站的网址，并和学生一起浏览这些网站，让学生初步了解这些网站（如表1）。
第二阶段（第2～4周）：训练学生的听说能力本阶段主要采用以下几种教学方法：方法一，跟读、复述、配音、模仿。笔者让学生登陆旺旺英语网和非常英语网，跟读、复述英语。学生在多遍跟读后，根据图片进行场景描述或配音。此外，还让学生在线收看“希望英语风采大赛”，然后安排适当的时间，让学生模仿演讲。方法二，在线欣赏原声电影。笔者让学生登陆“非常英语”在线观看《小妇人》，看后让他们在课堂上用英语讨论笔者事先设计好的题目。这样不仅可以锻炼听说能力，而且增强了思维能力。方法三，在线听新闻。登陆—些网站，学生可以在第一时间听到或看到世界各地的时事新闻。
第三阶段（第5～7周）：增加课外阅读，提高英语读写能力首先，利用一些网站为学生打基础，巩固他们的语法知识、增加词汇量，从而提高写作等方面的能力。在一些网络中，不但可以找到常用语法的介绍，还可以获得详细的写作指导，例如“英语之声”网站。其次，利用电子邮件、QQ聊天交流提高学生的语言运用能力。QQ和电子邮件的诞生拉近了人与人之间的距离，它们已成为很多人常用的交流方式。利用英语撰写电子邮件和聊天可以帮助学生提高英语运用能力。在讲授课文时，笔者利用网络的互动性来提高学生的英语写作水平。笔者将与课文相关的讨论话题发布在班级的QQ群里，让学生发表看法。经过探讨之后，学生将自己的看法用电子邮件反馈回来。通过师生交流来提高学生的语言运用能力。此外，让学生通过网上阅读来增强理解能力。近年来，高职英语应用能力试卷中的阅读理解部分以考查实际应用能力为目的，内容以贴近生活、题材广泛为特点，这就要求高职学生在课外要进行大量而广泛的阅读。网络上有丰富的适合学生且具有时代气息的英文文章，学生可以通过大量阅读网上的英文故事、新闻、广告等电子读物来提高英语阅读水平。另外，一些网站涉及经典文学作品，如《伊索寓言》、《莎士比亚全集》，相关网站有美国马里兰大学的童话故事网站（http：//www.inform.umd.edu/EdEes/ReadingRoom/Fiction/FairyTales）等。这些网站对增强阅读理解能力也有很大的帮助。
第四阶段（第8～10周）：综合能力运用经过前7周的训练，学生的英语听、说、读、写各方面能力都有不同程度的提高。这时，笔者将学生分组，将《灰姑娘》的台词自编自导成话剧让各组表演。笔者还让学生试着建立自己的博客，把平常上网看到的好的英语句子、新闻诗歌等上传到博客，将每天的见闻用英语写在博客里。
教学实验反馈
笔者以测验的形式对实验班和普通班，进行了教学实验评价。结果如表２、表３所示。
结论与反思
从结果中可以看出，实验班学生的阅读理解能力进步最大。这说明网络资源不仅为学生提供丰富的感性素材，让学生对语言的感悟提高到新的层次，更有助于发展学生分析、检索和判断等思维能力，从而促进了学生阅读能力的提高。
但另一方面，网络资源过于繁杂，并不是所有资料都能任意使用，必须针对教学实际加以筛选、归类和整理。首先，这些材料必须适应高职学生的英语阅读能力，既能满足学生的求知欲，又不能生涩难懂，令学生产生畏难情绪。对于专业性较强的材料，可针对不同专业的学生对材料进行必要的筛选。其次，对阅读材料要控制生词量和篇幅的长度，由浅入深，逐步增加难度，否则会削弱学生的学习兴趣。
实验班学生的听力也有长足进步。听力是英语教学的难点。传统英语教学方式无法兼顾每个学生的兴趣和能力，使用“一刀切”的教法，造成“好生吃不饱，差生吃不了”。而网络教学，为学生提供了广阔的空间，使个性化学习成为现实。学生可以根据自己的听力基础与接受程度，自主地选择学习材料和学习方式，听不懂的学生，可以选择难度较低的听力材料，也可反复多次地听，同时可利用QQ语音聊天等方式得到教师针对性的指导和帮助。这就真正实现了因材施教。
此外，实验班学生在英文写作方面也有进步，说明学生的英语综合能力提高了。学生的听读能力提高，词汇量变大，知识面变广，对英语学习有了兴趣和信心，也就愿意写且有东西可写了。教师应及时批改学生的作文，可以利用QQ和E-mail指导学生，及时指出他们的优点和不足。
由于受传统的应试教育影响，学生的英语口头表达能力差，缺乏信心，不愿意用英语与他人交流。部分学生在虚拟环境中，不愿意用英语对话，导致口试分数没有明显进步。所以笔者认为要提高学生的口语表达能力，除利用网络资源外，还应借助传统的教学模式，进行师生之间、学生之间的对话。
总之，利用网络资源进行英语教学是一种较好的教学方式。教师只有不断地更新知识并掌握信息技术，才能满足信息时代英语教育教学的需要。当然，传统教学方式也有值得继承的优点，只有把二者有机地结合起来，才能提高英语教学质量。
参考文献：
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作者简介：
李静（1977—），女，陕西宝鸡人，温州科技职业学院英语教研室主任、讲师，主要从事英语教学和研究工作。