首页 -> 2008年第4期
谈高职人才职业精神培养的途径
作者：余晓华
校园文化对学生的学习、成长和进步具有一种方向明确的引导作用，潜移墨化地影响着每个学生的思想品德、行为规范和生活方式，是学校培育高职人才职业精神的重要载体，校园文化品位的高低，直接关系到人才培养质量的优劣。
首先，要把握校园文化的定位，坚持以人为本的理念。要从高职人才培养的实际出发，坚持艺术性与审美性的统一，用高雅的内容与优美的形式，牢牢地占领校园文化的主阵地，提升校园文化活动的品质与格调，促进学生职业精神的养成。
其次，要通过讨论、专题报告、讲演、简报、板报、广播、电视、网络多媒体等多种形式，营造良好的职业素质教育氛围，通过定期举办大学生文化艺术节、科技节，开展“名人名家讲座”，组织大专辩论会等丰富多彩的校园活动，帮助学生丰富知识，开阔视野，培养能力，陶冶学生的人文素质与科学精神。
再次，要使民族优秀传统文化渗透于校园文化之中，将民族文化中的精华以文、史、哲等形式广泛传播，以“囊括经典、网罗百家、思想自由、兼容并包”的气度，引导学生学会求知、学会做人、学会鉴别、学会创新。
总之，优秀的校园文化是培养学生职业精神的沃土，通过建立优秀的校园文化，可以打造高职人才完善的职业素质与职业精神。
高职教育确实需要传授给学生从事未来职业不可缺少的职业技能，也就是要让学生具有一技之长，但不能无限夸大职业技能的重要性。在强调职业技能培养的同时，突出职业精神的教育，积极探索职业精神教育的有效途径，才能更好地实现学校的教育目标，使高职学生在自觉参与的过程中思想感情得到熏陶，文化生活得到充实，理想境界得到升华，职业精神得到培养。
参考文献：
[1]钱焕琦.高等学校教师职业道德概论[M].南京：南京师范大学出版社，河海大学出版社，2006.
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[5]周杰.论校园文化建设与精英人才培养[J].高教与经济，2006，（3）：19.
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作者简介：
余晓华（1966—），女，常州纺织服装职业技术学院高级工程师，主要从事纺织新材料的研发与教学研究。
（本栏责任编辑：王恒）
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