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中职学校教学资源库建设现状分析与思考
作者：徐若敏 邓正华
关键词：中职教育；资源库建设；现状；策略
党的十七大报告中，胡锦涛总书记号召全党“优先发展教育，建设人力资源强国”，这对未来五年教育事业的发展又提出了新的要求。大力推进素质教育，大力发展职业教育，已受到全党、全社会的重视；努力把人口压力转化为人力资源优秀，把农村人力资源转化为人力资本，已成为全体职教工作者的一项重要任务。
随着教育教学改革的不断深入，中职学校的教学模式、教学手段越来越多地依赖于以网络技术和多媒体技术为核心的现代教育技术。现代教育技术也被越来越多的学校视为进行教学改革、提高教学质量、实现培养目标的重要途径。随着中小学教育信息化建设的逐步深入，“校校通工程”的全面实施，许多中职学校都建设了校园网或进一步改善了网络基础设施等硬件环境，为资源库建设创造了必要条件。部分重视网络教学的中职学校，已先期建设了资源库管理平台。但是，在当前中职学校的资源库建设中，却普遍存在着建设缺乏统筹规划、资源特色不明显、流通不畅、管理不力等诸多问题。
中职教学资源库建设现状
资源库建设盲目，缺乏统一规划大部分中职学校教育信息化建设还停留在硬件投资上，对软件建设还不够重视，通“路”、通“车”但缺乏“货物”。资源库建设缺乏统筹规划，部分教学软件由各学科的专业教师随意购买，造成有些课程教学软件重复投资，而有些专业教学资源又老化严重，没能得到及时更新。自制资源缺乏管理，校内教师自主开发的教学课件、软件、教案等教学资源，往往是学科专业教师根据自己课程实际需要而开发制作的，带有随意性，缺乏规范性、完整性。
资源内容重复、形式单一有些中职学校在着手进行教学资源库建设时缺乏拿来主义与共享精神，不注意交流沟通，使得许多相同的内容在不同的资源库重复地被建构多次，既耗费了大量的人力、物力和财力，又造成了资源内容的冗余。缺乏好的教学素材，资源形式比较单一，大部分仍局限于一些文字材料、图片库以及习题库，缺乏视频、音频等多媒体资料，以及中职学校迫切需要的高质量的网络课件、网络课程、虚拟实验模型等操作技能培训软件。
资源缺乏专业特色，适用性不强当前，中职学校教学资源库的开发还处于边缘化状态，没有一家教育机构、软件开发商能提供一套针对中职学校的教学资源库（不包括单独开发的专业学习软件）。商业开发资源库自成体系，主要按照建设者的意愿或建设的方便性去考虑，无法细致考虑到中职学校办学特色和具体管理需要。通用性原则下建设的资源库欣赏性强，但针对性不足、适应度小。中职学校购买的大多数资源库都是由商业化的中小学基础教育资源库相关知识块稍加修改，甚至直接照搬而来。众所周知，中职学校有自己的特点与要求，中职与普高在课程设置、教学内容、培养目标上有着极大的不同，即便是那些经过修改的资源，有的不适合中职学校的个性化教学，有的已经过时，难以与中职学校的专业课程教学实际相结合，资源的适用性不强，使用率不高。
校际资源无法互联共享、有效利用中职学校没有了升学压力，竞争相对较少，基本不存在信息保密问题。但这个得天独厚的优势，却未能很好地促进中职学校、教师间的交流与合作。多数中职学校领导、教师都在按照已有的经验、想法各自为战，有限的优质教学资源未能得到交流共享和有效利用。另外，各学校间教学资源库的结构、资源内容的组织形式、资源文件的类型等都存在着很大的差异，各自采取不同的技术处理方式，没有规范可遵循，这不仅给使用者带来很大的不便，也影响了不同学科资源库之间信息内容的交换和共享。
管理机制不健全，缺乏有效管理平台教学资源管理还停留在以往信息资源管理模式上，缺乏有效的管理、激励、评价机制，不能从总体上对资源库的开发、运作、管理提供可持续发展的可能性。缺乏专门软件服务于资源库的开发、管理和应用，资源库建设难以得到有效的管理。许多学校的教学资源库只是对教学资源的简单的整理、堆砌，分学科、专业建立文件夹，存放课件、素材、音视频、教学软件等在校园网上实现教学资源共享。这种资源库既不能对现存信息进行有效的管理，也无法为使用者提供完善的应用功能。这不是真正意义上方便用户使用的教学资源库。
中职学校教学资源的特点
中职学校教学资源的特点在于其专业特色。根据中职专业的特点，其课程模块的教学资源库，可包括知识点素材库、动画素材库、电子挂图库、现场实录资料库、虚拟实验实训库、典型例题库、应用案例库、行业前沿素材库等。职业学校教学资源的特点体现在：
资源多样性教育部2000年颁发的《中等职业学校专业目录》，把中职学校的专业分为13个大类共270个专业，每个专业下又开设20多门基础、专业课程，如此众多的专业门类与专业课程，必然形成教学资源的丰富多样。此外，中职学校资源多样性还表现在资源类型的多种性上。根据专业需要，在教学过程中除了常见的文本、图像外，还大量使用视频、动画、声音等类型的资源。这是职业教育教学资源区别于普通教育教学资源的显著特征。
指导实践性职业教育强调传授知识的整合性，传授技能的直接性、实践性，示范法、实训法、问题解决法等教学方法应是职业教育的主要教学方法，因此，中职学校的教学资源必须具有较强的演示性、交互性、指导实践性。在许多专业，如数控模具加工、服装工艺设计、建筑工程、电气工程、医药化工、汽车工程等专业的教学过程中就使用到大量的仿真操作、虚拟设计、虚拟实验室、模拟驾驶等具有较强交互性和指导实践性的课件、软件系统资源。学生借助这样的资源在实际操作前进行反复模拟实验、设计、操作、演练等，从而提高在实际操作时的准确率并缩短学习时间，取得良好效果。
专业特性强由于专业的特殊性，使得中职学校根据自己的专业配置的教学资源，只有相同或邻近专业才有共享、借鉴使用的必要。中职学校专业的特殊性，降低了教学资源的普遍适应性，这要求资源库建设应该以专题资源库形式进行校际共享。
开放先进性中职学校与行业联系密切，教学内容更新速度快，但无论教学内容如何“与时俱进”，始终赶不上新技术发展的速度。专业设置的前瞻性，要求学校所教的技能知识必须是行业的前沿，学校必须使用社会上最新、最先进的技术和设备来组织教学，教学资源要求常换常新。
中职特色教学资源库建设策略
基于上述对中职学校资源库建设现状与教学资源特点的分析，结合国内外经验及中职学校的实际情况，在此，我们提出一个中职学校教学资源库建设的初步构想，基本思路是：基于“校校通工程”，规范资源接口，集中地区力量建立资源分中心，再逐步连接，实行教学资源的分布式存储，最后形成专业齐全、统一的职教资源共享大网络。具体步骤为：
1.教育主管部门统筹规划，在地区（以市或县作为单位）内选择一批有条件的中职学校，根据各中职学校的办学特色、专业所长，以任务下派或课题形式，建设专业学科专题教学资源库。这样，既能集中财力、物力投入专题资源库建设，又能有效防止其他学校对同专业教学资源库的重复建设。
2.学校成立课题组，组织精干教师分解任务，层层落实，并采取有效的激励机制以调动教师的积极性，投入到优质专题资源库的开发建设中。这样的资源内容无疑是优质、可靠，最符合专业教学需要的。
3.在资源库开发建设过程中，教育主管部门应作经常性的监督评估，优秀的项目及经验可以通过研讨、交流的形式给予宣传和表彰。资源库最后通过评审验收合格后，给予学校与个人一定奖励，并要求继续添加、更新资源。
4.在统一的标准下，将专题资源存放在本地服务器上，联网后向中心服务器提供资源索引。统一规范的资源标准，使各级资源中心在进行资源统筹管理、各校在进行资源交流与共享时具有可行性。
5.资源中心对各分中心传送的文件索引，按专业、学科进行归类重组，建立综合学科资源检索服务平台，从而形成区域化的职业教育教学资源网络。
6.当条件成熟时，区域内的各类教育资源相互连接，各地的教育资源中心相互连接，中小学资源库与高校资源库相互连接，最后形成教育资源共享大网络。
中职学校教学资源库的建设是一项庞大而又复杂的系统工程，是一项长期的工作任务，涉及面广、专业内容多、基础条件差，我们必须充分意识到这一点。但我们相信，在领导决策层高度重视、全体中职教师的共同参与努力下，一定能够构建起完善的高质量的中职教学资源库，使教学资源库在提高中职学校的教学质量、培养一流素质的劳动者中发挥应有的重要作用。
参考文献：
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[5]方东傅.高职共享型专业教学资源库建设策略的研究[J].实验室研究与探索，2007，（6）.
作者简介：
徐若敏（1979—），男，浙江乐清人，浙江师范大学2005级硕士研究生，乐清市雁荡山旅游学校教师，中学一级教师，研究方向为中等职业教育。
邓正华（1971—），女，浙江建德人，浙江师范大学2005级硕士研究生，杭州市江滨职业学校教师，中学高级教师，研究方向为中等职业教育。