首页 -> 2008年第4期

谈职业教育课程改革多元主体的价值取向

作者：孔晓华

　　办学理念与质量管理是学校特色的内涵所在正确的办学理念与完善的质量管理是学校全面、协调、可持续发展的根本保证。职业教育作为教育的一个重要组成部分，其根本目的是育人，一方面，要让学生学会做人，发展人生，改进人生，做一个有效能的人；另一方面，还要培养学生具有改革社会、造福社会、贡献社会的能力，因此职业学校必须确立“质量立校、特色兴校、创新强校”的办学理念，以及“为了学生一切，为了一切学生”的教育理念，以质量求生存，凭特色谋发展，靠改革找出路，向管理要效益。职业学校的质量管理应紧盯目标管理，狠抓过程管理，以实施课程改革为契机，深化学校管理体制改革，推行人本管理，积极调动广大教师的积极性和创造性；以企业为基地，以市场为导向，将模式教学、案例教学引入课堂，使学生在学校提前上岗，未出学校门，先入社会门。
　　校园文化与专业建设是学校特色的外显表现校园文化是学校物质财富和精神财富的总称，包括物态文化、制度文化、行为文化和精神文化等。校园文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长具有巨大的影响，要以物态文化陶冶人，以制度文化规范人，以行为文化锻炼人，以精神文化感召人。中等职业学校承载着传承文明、培育人才、服务社会、传播知识的重担，应充分挖掘资源，通过美化校园环境，塑造独特的职业教育校园文化，达到育人目的。品牌是学校的内在品质与外在形象的统一，是学校全面发展与突出特色的统一，创品牌是学校专业建设与可持续发展的突破口，职业学校的专业品牌应是“人无我有，人有我优，人优我新”。有了品牌，学校就能在竞争的大潮中，立于不败之地；抓住了品牌，就抓住了学校发展的主要矛盾。品牌是一种具有永恒价值的财富，是学校发展的重要资本。
　　
　　逐步构建满足终身教育需要的职业教育体系
　　
　　职业教育处于社会经济系统与教育系统的关联部位，也就是处在文化体系表层结构与深层结构的交界处。因此，对经济及政治体制的改革、对外开放引起的环境变化等较普通教育更为敏感。
　　职业教育不是普通教育衍生的附属品，而应成为一种主流教育渠道我国的《职业教育法》明确规定，职业教育是“国家整个教育事业的重要组成部分”。这表明职业教育与其他类型教育具有同等重要的地位，不能有鄙视职业教育的思想和行为存在。但事实上，职业教育从来就没有把自身的地位提高到应有的高度，主要原因还是培养目标不能满足市场需要，毕业生无法按既定目标上岗，从而降低了职业教育在社会中的形象地位。另外，部分学有余力的学生不能完全按照教育本身的发展规律向更高层次迈进，使得他们不得不走普通教育的老路。职业教育长期以来所处的附属地位，是导致职业教育低层次、低水平、发展后劲不足、缺乏竞争力的主要原因。职业教育课程改革必须有一个准确的定位，构建层次清晰、结构合理、优势鲜明、功能健全的教育模式，只有这样，才能使学生在社会中顺利进入职业角色，使职业教育成为一种独具特色、具有竞争优势的教育类型。
　　职业教育不是一次性终结教育，而应逐步纳入终身教育体系目前中等职业学校普遍招收初中毕业生，学制以三年为主。随着社会经济发展、生活节奏加快以及以学生为主体的学习模式的回归，学年制学习的不足将日益显现，学习时间不够灵活，人才培养模式单一，不利于学生个性化学习等问题将逐渐暴露，因此，逐步完善课程改革方案，推进学分制和弹性学制将是中等职业教育改革的趋势。传统的职业教育主要是针对职业岗位，功利性十分突出，随着社会变革的加快、科学技术的高速发展及产业结构的调整，未来的职业教育将逐渐失去其终结性的特征，向人的终身发展延伸。职业教育改革具有动态性和迁移性，因此必须以动态的、变化的、发展的眼光加以看待。
　　
　　参考文献：
　　[1]石伟平.我国职业教育课程改革中的问题与思路[J].职业技术教育，2005，（31）.
　　[2]赵丹丹，赵志群.我国职业教育课程改革综述[J].中国职业技术教育，2005，（25）.
　　[3]韩永强.论职业教育的价值取向[J].中共山西省委党校学报，2005，（3）.
　　[4]王军伟.面向21世纪的中等职业教育课程改革[J].职业技术教育，2001，（10）.
　　[5]钟启泉.新课程背景下教学改革的价值取向及路径[J].教育研究，2004，（8）.
　　作者简介：
　　孔晓华（1969—），女，江苏南京人，南京市职业教育教学研究室教研员，研究方向为中等职业教育电子电工专业教学。
　　（本文责任编辑：王恒）
　　

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