首页 -> 2008年第4期
广西中职学校实施半工半读教学模式的问题与对策
作者：黄海珍 黄 晗
对策与建议
针对调查反映出的问题，笔者认为，中职学校在推进半工半读培养模式的过程中，应该加强学校、企业与政府三方面的沟通与合作，为半工半读培养模式建立合理的社会环境，制定有效的学生管理机制，及时解决学生在“工”和“学”中出现的问题，以保证学生半工半读的顺利进行。
半工半读培养模式的推广需要政府的参与政府部门应加大参与和协调的力度，优化校企合作的制度环境。不但应出台政策进行宏观调控，还应该积极参与到半工半读培养模式的推广活动中，通过行政手段帮助学校与企业解决具体的问题，并应及时发布信息，促进学校与企业的合作。同时，还要加强对企业与学校的监督，对违反半工半读培养模式教学规律的行为应加大处罚力度。对于中职学校与特殊行业之间存在的差异，应出台相应的指导办法，不能简单地“一刀切”。
企业应转变观念，提高与学校合作的积极性企业应认识到职业院校是为企业提供合格员工的主力军，从而关注职业教育的发展，寻求与专业对口或专业相近的职业学校实现长期稳定的合作，共同建立人才培养基地，以保障企业的用工需求得到长期稳定的满足，形成一种长效机制。
半工半读培养模式的实施需要学校教育的保障国家出台关于半工半读的政策，要求学校针对各个专业的实际情况进行教学改革，在提高学生操作技能的同时提高综合素质。当前许多学校的课程设置、学制主要仍是以传统模式为标准，专门针对半工半读学生的课程、学制还处于探索阶段。中职学校应加快教学改革，设计出适合中职学生的课程，促进半工半读培养模式的可持续发展。
加强对学生的心理辅导由于中职学生容易产生思想波动，早在2004年教育部就印发了《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》。中等职业学校学生正处在身心发展的转折时期，随着学习生活由普通教育向职业教育转变，发展方向由以升学为主向以就业为主转变，将直接面对社会与职业的选择，面临职业竞争日趋激烈、就业压力日益加大的环境变化，在自我意识、人际交往、求职择业以及成长、学习和生活等方面，难免产生各种各样的心理困惑或问题。因此，在中等职业学校开展心理健康教育，是促进学生全面发展的需要，是实施素质教育、提高学生全面素质与综合职业能力的必然要求。对于半工半读学生而言，心理健康教育显得更加重要。半工半读班的学生比普通班级的学生更早进入社会，在心理卫生方面的教育也应该早于普通班级的学生。由于半工半读培养模式的特点，学生要在“学生”与“员工”这两个角色间不断变换，心理上容易出现波动。学校不仅应该开设心理健康教育课程，在校园内设立完善的心理辅导部门，开展心理辅导与咨询，而且有责任在学生的工作过程中渗透心理健康教育，在学生工作的企业或单位设立心理辅导站，以便于学生通过心理辅导及时排解工作中、学习中遇到的困惑，保持良好的心理状态。学校可以通过心理辅导站及时了解学生在工作中和学习中出现的问题，有效地开展学生工作，为教学改革收集信息。
加强相关教师的业务培训在推行半工半读培养模式的过程中，教师的素质是关键环节。广西中职学校的教师主要由普通中学的文化课教师转来，即使是专业教师，其专业知识也相对老化，难以适应新形势下中职学校半工半读教育教学的需要。政府应该对各学校半工半读培养模式的开展情况进行调查分析，积极组织培训，促进经验交流，使之更好地为教育教学服务。在众多培训方式中，校本培训是促进教师专业发展，且与工作实际紧密结合，易于解决教育教学工作中实际问题的有效途径，面向全体教师的培训是中职教师专业发展的可行途径。对没有接受过心理学和教育学培训的专业教师，学校有责任组织他们进修学习；对缺乏专业知识与专业实践经验的教师，学校应组织他们到企业单位考察，到生产一线学习实践。教师素质提高了，才能更好地指导学生开展半工半读。
参考文献：
[1]广西：规范中等职业学校“半工半读”办学模式[N].中国教育报，2007-04-29.
[2]职教人才培养新模式：工学结合 半工半读[N].广西日报，2007-01-31.
作者简介：
黄海珍（1983—），女，广西桂平人，广西师范大学教育科学学院2006级硕士研究生，研究方向为教育管理。
黄晗（1980—），女，广西玉林人，广西财经学院数学与统计系教师，研究方向为教育经济与管理。
（本文责任编辑：王恒）
[1]