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化学教学中运用多媒体技术的几点体会
作者：武冬梅
关键词：化学教学；多媒体技术；教学效果
多媒体技术服务于教学有很多优势，如：将文字、图像、声音、动画有机结合，多种感官刺激，易于激发学生兴趣；传输信息量大，传递速度可随机调节，具有操作的可重复性，便于学生对知识的接受；交互性强，有益于学生主体地位的体现。以下是笔者在运用多媒体进行职业高中化学教学的几点体会。
运用多媒体技术模拟展示微观现象，突破教学重点、难点化学是研究分子、原子及核外电子等微粒运动的科学，而微观粒子的运动是抽象的，是用肉眼看不到，用手摸不着的。通常情况下，我们只有借助于挂图和模型，通过教师的讲解使学生理解，而微粒运动变化的过程却无法充分展示。但用多媒体课件模拟微粒的分开和结合的过程，却能使学生很快地理解和接受。高中化学的电子云、化学键、晶体结构、有机物分子空间结构、有机物反应机理，如消去反应、电解池原理、原电池原理、胶体的渗析与电泳等等，都可以用多媒体课件来模拟，达到的教学效果是传统的教学模式所无法比拟的。在课堂教学中，使用多媒体技术必须有助于突破教学内容的重点与难点，否则就没有必要使用多媒体技术。如在讲授“晶体结构”这一节时，可设计NaCl、CsCl、CO2等结构模型，通过不同角度的透视、旋转及切割，使学生从课本插图中对晶体结构的平面感觉上升到真实的三维立体空间感觉，培养学生的空间想象能力、思维能力，同时也轻松地突破了教学中的重点和难点。所以在遵循学生的心理特点、认知规律和记忆规律的基础上，恰当地使用多媒体技术有助于突破教材中的重难点。
用多媒体演示部分化学实验，节能环保、规避危险在中学化学实验中，有些实验用多媒体演示比实际操作益处更多，例如：（1）模拟错误操作。如酒精灯、试管的错误使用方法，稀释浓硫酸的错误操作等，通过电脑动画模拟演示错误操作带来的后果，不但节约实验用品，而且还避免了错误操作带来的恶劣后果，又能给学生留下深刻的印象。（2）严重污染环境，易使人中毒的实验。如一氧化碳还原氧化铜的实验，由于一氧化碳的毒性较大，很容易造成中毒事件。如果改用计算机进行模拟，既可以直观地观察到实验过程中的各种现象，又可以避免对师生身体的损害。（3）难度较大、成功率较低或反应较慢的实验。有一些实验由于受到各种因素的影响，往往不易成功或现象不明显，影响教学效果。如氢气和氯气混合点燃爆炸，焰色反应、氢气燃烧时的火焰颜色等。也有一些实验反应太慢，如铁生锈、胶体的电泳实验等。采用动画模拟，可以直接将实验过程显示出来，真实感极强，既能减轻教师的负担，又能提高教学效果。
采用多媒体技术，加强化学与生产、生活、社会的联系在中学化学中，关于化工生产的内容较多，传统的教学方法一般采用模型、挂图、板书等演示手段，真实性和直观性较差，无法激起学生对化工生产的兴趣。如果利用计算机的模拟功能，编写化工生产的流程图，向学生展示物质的转化和流动情况，就可以使学生对整个化工生产过程及反应原理在头脑里形成一个框架。模拟化工生产的全过程，如用3DS的动画功能制成三维动画，就可以向学生展示硫酸工业中沸腾炉、接触室、吸收塔，氨的合成塔等真实的反应现象。在展示讲解该课件时，再配合播放相关的化工厂的全貌及车间内部设备的场景，这样，学生很容易产生身临其境的感觉，会大大提高化工生产的真实性，增强理论与实际的联系。
化学课中应用多媒体技术要用之适当而有度我们借助多媒体技术，是为了取得更好的教学效果，以达到我们的教学目标，不能为了使用多媒体技术而忽略教学目标，把课件做得让人眼花缭乱，学生成了课件的观众，而不是课堂的主体，多媒技术与课程整合，应注重教师的指导作用、师生的互动性和突出学生的自主学习、合作学习能力的培养，不能只考虑多媒体技术在辅助教学上的作用，而忽视了师生的互动，使教师成了媒体的播放者，使多媒体技术成为上课表演的道具。化学是以实验为基础的学科，要充分发挥实验的作用，不能滥用多媒体技术来替代所有实验。并不是所有内容都适合使用信息技术。在化学教学中，要实事求是地继承和发扬学科教学模式的优良传统，取其精华，去其糟粕，将多媒体技术完美地整合进化学课堂，发挥信息技术的先进作用，让它更好地为化学课堂教学服务。
收集和学习常用软件，制作适合学生的多媒体课件虽然网络中有着非常丰富的课件和电子教案，但是不一定对教师所讲的内容完全适合，所以，要学会运用软件制作课件。制作电子文本的软件主要有Word、Wps等文本工具；制作多媒体音频素材的软件有豪杰音乐工作室、Windows自带录音机、Cool Edit2000等；图片素材制作处理软件有Photoshop、Coreldraw、 Fireworks等；动画素材制作软件有Flash、3D MAX等；视频素材制作软件有Adobe Premiere、Windows Movie Maker等；化学专业软件有Chemsketch5.0、Chemoffice、速写方程（分子式）编辑器等。
总之，对于用传统教学方式难以讲清的化学概念、化学规律的形成过程、复杂的化学反应以及一些生产、生活中的实际问题，利用图片、动画等电子信息技术可清楚地展示出来。这样有利于教师讲清所传授的知识，增强学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。同时可以转变学生学习方式，促进各学科之间相互渗透，为培养学生的创新能力开辟广阔的天地。因此，多媒体技术将成为化学课教学中不可或缺的手段。
参考文献：
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[2]梁慧姝，郑长龙.化学实验论[M].南宁：广西教育出版社，1996.
[3]新华网.专家呼吁：中学化学实验也要注意环保[OL].（2002-01-21）http：//news.xinhuanet.com/newscenter/2002-01/21/content_246740.htm.
[4]王屹，韦海伟，黄敬东.教育信息资源在化学教学中的应用[J].中学化学教学参考，2003，（1/2）.
作者简介：
武冬梅（1967—），女，山东惠民人，讲师，主要从事职业高中化学教学与研究。