高职学生英语应用能力的调查与思考
作者：蒋 宏 王绪龙
强调语言输出，促进各项英语应用能力的提高语言输出的核心作用是将知识变成技能，语言输出为语言学习者提供了表达语言和获得反馈的机会，能使学习者用英语思维。在确保一定的语言输入的基础上，教师要将语言输出落到实处。首先，应提高学生的产出意识。语言是表达思想、交流感情、传递信息的工具， 语言学习的最终目标是交际，教师在课堂教学中要引导学生多开口、多动笔， 培养提高学生的语言输出能力。其次，应在教学过程中注重输出，教师要尽量缩短授课时间，尽可能多地为学生创造用英语进行交际的机会。提问是最常见的课堂活动之一，教师可就篇章结构、中心思想、写作风格等进行提问，使学生自始至终被置于有引导、有启迪的提问中，在反应和回答问题时自然而然地变被动听讲为主动参与，提高课堂教学效率。通过提高听、说能力提高英语写作能力。英语听、说、读、写四种能力是相互影响并相互促进的，听、说能力的提高必然会促进写作能力的提高。要提高听、说能力，关键在于创设一个良好的英语环境，教师要尽可能地用英语授课，多开展专门的听、说训练，同时开展丰富多彩的课外英语活动，使学生沉浸在英语海洋中去领略、去体会、去使用英语，久而久之，学生自然能使用正确的、地道的英语进行交谈与写作。阅读与写作是两项相对独立但又相互依赖、相辅相成的技能，在阅读活动中，应给学生提供地道的英语应用文范文让学生领会、学习，进而能够举一反三。范文教学是使阅读与写作相结合的最好途径，教师在为学生提供各类相关范文的同时，要引导学生从中学习写作技巧，开阔思路，从而提高英语写作能力。
总之，要坚持以实用为主、以应用为目的的教学原则，形成“以培养学生英语应用能力为目标”的教学模式和鲜明特色。教师要以学生为中心实施教学，处理好输入与输出的过程与关系，创造真实的语言环境，缩小个体之间的差距，营造良好的语言学习氛围，切实提高学生的英语应用能力。
参考文献：
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作者简介：
蒋宏（1965—），男，江苏南通人，讲师，东北师范大学2007级在职硕士研究生，研究方向为英语教育。
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