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《机械装配技术》课程构建实践
作者：徐 兵
关键词：机械装配技术；课程构建；项目导入；小组合作
随着电子、信息等高新技术的不断发展及市场需求个性化与多样化，现代机械制造技术以计算机集成制造、柔性制造、虚拟制造、智能制造、并行工程、敏捷制造和网络制造等为主要特征。由此，原来为机械制造培养技术人才的《钳工技术》课程的内容与结构也发生了改变，高精度加工技术逐渐削弱了钳工基本操作技能的地位，而对高精度的机械装配技术表现出较强的依赖性。为此，高等职业教育机械类专业应适应科技与市场的发展，构建融素质养成、综合运用能力训练于一体的《机械装配技术》课程体系。
《机械装配技术》课程的建设目标
综合运用所学专业知识《机械装配技术》课程要求学生在实践中综合运用《机械制图》、《机械设计基础》、《工程材料》与《工程力学》等前期课程知识。构建该课程时，需要教师认真准备《机械装配技术实训作业》，其内容包括装配草图绘制、零件测绘、机械零件与原理和工程材料等知识点的回顾问答、零件结构参数查找等内容，从而让学生在完成作业的过程中，巩固与综合运用已学专业知识。
培养学生的基本操作技能《机械装配技术》课程建设的根本目的是训练机械类与机电类学生的通用技能。通过机械装配技能的训练，提高学生的动手能力，特别是手脑并用的能力，从而为学生后续专业课程与专业技能的学习打下良好的基础。
培养高素质的高精度机械装配技术人才《机械装配技术》课程作为机械类与机电类专业的专业课之一，其目标是着重培养现代企业所迫切需要的高精度机械装配技术人才。通过该课程的学习，使学生系统掌握现代企业高素质的高精度机械装配技术人才所必需的机械装配理论知识和新工艺，熟练掌握高精度装配的操作技能技巧，并树立质量意识，培养良好的职业规范。
构建《机械装配技术》课程的五个基本原则
强化素质养成训练，注重良好职业习惯的形成高职教育要为现代企业培养高素质技术人才，因此，将素质养成训练渗透在课程教学之中，应该成为《机械装配技术》课程建设的首要任务。为此，我院在构建机械装配技术课程时，对苏州工业园区的企业进行认真调研，弄清现代企业对职业人的行为要求与管理方法，并将企业化的5S管理引进机械装配课程中。通过设置摆放工具的物料架和便于学生做好零件整理的物料盒，让学生学会及时整理工作场地，养成物品及时归位与及时整顿装配零件的好习惯；通过采用每个工作台一个点检表，让学生进出实验室自觉点检，养成及时整理的好习惯；通过考核学生操作中的环境以及装配后设备的整理与清扫情况，让学生养成及时关注环境的良好职业习惯。
以项目导入教学，运用“学习包”探索知识为了激发学生学习机械装配技术的积极性，让学生在“学中做，做中学”，提高学生综合运用能力。我院《机械装配技术》课程于2001年从飞利浦创能科技（荷兰）有限公司引进PBO装配训练项目。由于这些项目来源于生产实际，从而使学生产生了浓厚的学习兴趣。在进行项目导入教学中，该课程用项目进行新知识的引入，激发学生学习的源动力。传授知识时紧密结合实践项目，让学生认识到学习知识的作用。安排学生进行项目训练，使学生学以致用。让学生在操作中进行项目相关参数的选择和计算，以巩固所学理论知识，并做到融会贯通。学生最终成功地完成装配项目，获得成功的体验，从而培养了学生的综合应用能力和分析问题、解决问题的能力，极大地调动了他们学习的主动性与积极性，真正达到了全面提高学生综合职业素质的目的。在提高学生的综合运用能力的同时，我们还注重巩固学生前期所学的《机械设计基础》、《机械制图》和《工程材料》等课程的知识，让学生探索项目中的陌生知识，从而培养学生自主学习的能力。因此，我们针对每个训练项目制作了相应的“学习包”。所谓“学习包”，是教师在课前将与装配项目有关的所有知识、材料及在项目训练中涉及的学习方法汇总成的一套学习指南。如在进行“减速器”项目训练时，我们将简图绘制、齿轮传动、深沟球轴承标准手册、油封的知识与标准手册、轴的结构设计与润滑等相关知识印制成册，并随项目任务书交给学生。这样，教学活动中的教师始终处于辅助和服务的地位，而学生始终是学习活动的主体，学生按教师制定的教学要求，按照项目训练所涉及的知识点去阅读、查找、研究学习包中所提供的学习资源，并带着问题在“学习包”中寻找答案，弄清机械装配设备的结构原理，从而有利于学生制定机械装配工艺规程，运用正确的装配手段。同时，也使学生巩固了前期所学知识，培养了学生自我学习和探索性学习的能力。
规范装配操作流程，培养学生规范意识为了让学生适应现代企业严密的生产组织程序，我们在《机械装配技术》课程的实训教学中，制定了训练操作流程：第一步，观察装配设备，阅读“学习包”，弄清所装配设备的工作原理与结构；第二步，绘制装配设备简图，从而更深一步地弄清装配件的结构，便于装配工艺规程的制定；第三步，运用正确的方法拆卸设备，并将所拆零件按简图进行编号标识，以便后续装配的有序进行；第四步，指导教师进行中期检查与指导，指出问题，并让学生改正；第五步，学生编制机械装配工艺规程；第六步，学生按自定装配工艺规程进行装配，有时也采用互换装配工艺规程与装配作业的方法让学生互相检查，共同提高编写装配工艺的水平；第七步，学生完成装配思考题，指导教师进行检查与指导；第八步，学生整理现场，进行5S活动。通过上述八个步骤，学生养成了执行工艺的习惯与规范意识。
更新装配技术，渗透专业英语教学为了使学生掌握最新机械装配技术，学院加强与企业的合作，并选派教师前往荷兰学习高精度机械装配技术。此后结合我国装配生产实际，编写了一本具有先进性与实用性的高职教改示范教材《机械装配技术》，2007年被江苏省教育厅评为精品教材。此外，为了使《机械装配技术》课程与企业机械装配技术发展同步，我院与格兰富水泵有限公司等企业共同开发机械装配技术培训课程，共同制作企业版机械装配技术培训讲义，还选派3名教师担任企业的访问工程师。这样，教师及时掌握了机械装配的新零件、新技术和新工艺，并向学生介绍。同时，我院还要求教师在机械装配技术课程中进行双语教学，让学生掌握常见零件与工艺方法的英语名称，使学生适应国际化的生产环境。
采用小组合作训练，培养学生的团队意识为了训练学生的团队合作能力，提高学生的组织、沟通与协调能力，特别是提高高职学生适应项目生产的能力，我们在《机械装配技术》课程中采用小组合作训练的方法。通常4个学生组成一个小组，小组长进行工作计划的制定和任务的分配，各成员则分别进行简图绘制、零件测绘、工具准备、零件拆卸、工艺编写与设备装配等操作。小组成员在分解任务、相互支持、共同讨论、分工协作中学会沟通、学会协调。指导教师对每个小组的团队合作情况与各人学习兴趣进行考核，从而提高了学生参与项目生产的团队合作能力、组织能力、沟通能力。
《机械装配技术》课程的开设，使学生的综合素质与实践操作能力得到明显提高，为后期的综合训练打下良好的基础。据统计，我院2005届机电一体化专业的毕业生从事机械装配技术岗位的比例达40%，他们在工作岗位上有很好的作业习惯，能很好地完成企业的5S工作，大部分学生成为企业的装配技术骨干，得到用人企业的好评。同时，《机械装配技术》课程已经成为苏州工业园区各外资企业机械装配与维修人员的培训课程，我院机械装配技术实验室也已经成为格兰富水泵（苏州）有限公司的培训教室。
参考文献：
[1]中国机械工程学会.中国机械设计大典（第一卷）[M].南昌：江西科学技术出版社，2002：612-613.
[2]De FazioTL．el al Aprototype of feature-based design for assembly[J]. ASME Journal of Mechanical Design．1993，115（4）：723-734.
作者简介：
徐兵（1966—），男，江苏如皋人，苏州工业园区职业技术学院副教授，主要研究方向为可装配性评价。