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《企业识别系统》教学改革对策
作者：周利波
关键词：企业识别系统；教学；实践
企业识别系统（Corporate Identity System，以下简称CIS）理论为现代企业管理学说之一，在现代企业竞争与品牌建立中具有不可或缺的作用。20世纪80年代末CIS理论被引入我国，得到了企业界的高度认同，曾一度被奉为企业管理的法宝和争夺市场的利器。近年来，CIS理论又有新的发展，在企业形象建立、活动形象树立、品牌建设上起到了巨大作用。20世纪90年代，由于CIS理论在国际和国内企业方面的广泛影响，CIS课程成为我国高校平面艺术专业必修的设计课程。CIS设计师在推动企业形象规范化、企业品牌创建、企业参与市场竞争方面发挥了重要作用。
CIS教学存在的问题
我国高校的CIS教学至今已有十几年的历史，由简单模仿到日渐成熟，其中有成功的经验，也有失败的教训。总的来说，目前CIS教学还存在如下问题：
理论课表面化现在的高校CIS理论课教学不够深入，教师流于理论的说教和VI（视觉识别）的简单模仿。学生在进行CIS设计时，只能纸上谈兵、简单套用。CIS设计和导入有规律可循，有模式可走，但不等于简单的模式化制作，而应该是根据不同机构（行政、事业、企业、商业部门）的特色，把握机构理念，总结机构各方面的信息，找到准确表达机构理念和内涵的形象。
不注重实践教学实践是将知识转化为能力不可缺少的途径，人的理性认识的升华和动手能力的培养都离不开实践活动。用所学知识指导实践，在实践中发现问题并解决问题的过程是螺旋上升的过程。CIS教学也必须把握这个规律，才能真正让学生较为透彻地掌握CIS策划设计的能力。据了解，许多高校的广告专业、视觉传达专业等在开设CIS课程时，对CIS教学实践环节重视不够，没有真正深入实地考察，或与企业进行沟通，学生只能死记硬背CIS设计的统一化、规范化内容，在进行CIS设计时简单套用。
CIS教学改革的对策
针对CIS教学过程中存在的问题，应采取以下措施：
理清教学思路，合理安排理论和实践教学要结合课程特点，合理安排课程设计。我们的基本教学思路是：以理论为基础，以实践为依据，采取分组教学方式，引入竞争、互助机制，记录CIS策划过程，以作品展览、交流、研讨等方式，使学生了解CIS设计的过程；掌握VI设计的方法，培养学生实际进行CIS策划的能力。在教学时间安排上，将课程分为四个时间段：一是基础理论教学；二是实践考察分析；三是CIS基础设计；四是CIS手册制作。
抓住CIS设计的关键，深化理论教学学生的创作实践要建立在完整的基础理论教学之上。在进行系统的理论教学时，要抓住以下几项重点教学内容：一是以CIS中的VI为重点教学内容；二是以VI中的基本系统为重点教学内容；三是以基本系统中的标志设计为重点教学内容；四是以应用系统中规范应用为重点教学内容。作为CI形象的视觉核心，标志设计的好坏直接关系到整个识别系统的成败。另外，标准色、吉祥物、应用规范等都要进行仔细推敲。
精心设计，确定教学流程确定教学流程，就是依据CIS实战策划的过程和以上教学思路与课程时段划分，精心设计教学步骤，突出实践环节，整体把握学生学习课程的效果。具体流程如下图所示。
真题真做，做好实践准备进行CIS设计，要把课程学习内容真实地融合到市场中进行实战演练。事先安排好考察对象，设计出市场调查问卷。在选择调查对象时要注意：一是要选择准备进行CIS 设计的行业，针对该行业进行市场考察。二是在考察时，首先考察一至两家比较有规模的机构，这样的机构一般都有比较规范的形象设计；然后再考察三至五家较小规模的机构，这样的机构一般没有CIS设计的经历，对设计的要求不是很高，便于学生把握。三是认真制定符合课程实际的考察表。考察表一般由教师设计，学生根据考察结果进行填写。四是要提出考察注意事项，如到考察单位如何进行交流，如何开展问卷调查，如何进行资料收集等具体事项。五是为了能够更好地进行考察，学生应为合作机构免费设计CIS，以此得到合作机构的充分配合。经过认真考察，学生获得更多的直观感受，认识到引入CIS规范对考察单位的实际作用，设计出符合市场实际需要的CIS作品。
分组教学，进行研究性学习在CIS教学中应进行研究性学习。先将学生分成四组，每一组选出负责人，由小组自行设计考察对象，考察完毕后根据考察情况确定CIS设计目标。学生分组后，组与组之间就会形成一种竞争氛围，每一组都会不甘落后，态度积极。学生在实践中遇到各种各样的问题，都能合作解决。他们真切感受到实际工作的辛苦和快乐，专业课程知识在实践中得到深化，团队作业精神得到体现。他们从考察中获得充分的、真实的、丰富的基础信息，在作业中严谨而准确地表现机构的特质，制作出符合机构实际的CIS手册。
企业评审和教师评审相结合，提高实践教学效果在整个CIS教学流程中，要求企业评审和教师评审相结合，共同针对学生不同阶段的设计进行把关。一是企业把关。每个企业对CIS都有独特的设计要求，这种要求应成为学生必须遵循的基本设计准则。二是教师把关。大部分学生在实际设计中对形式美的把握能力不够，所掌握的理论不能很好地融入实际设计，或设计不到位，或方法不科学，或不能按照CIS规范来进行设计。这时就需要教师在形式美构成、CIS规范做法等方面给予指导，使学生能够顺利完成CIS设计。
另外，整个教学实践过程要摄影记录，促使学生努力实践。最后进行的作业展示是师生进行交流和学习的重要环节，通过CIS手册作业、范例、学习过程图片等展示，可以使学生在交流中弥补不足，不断提高设计能力。
参考文献：
[1]钟锦荣.平面设计手册[M].广州：岭南美术出版社，1992.
[2]张天一.CI设计[M].大连：辽宁师范大学出版社，1998.
[3]杨仁敏，李魏.CI设计[M].重庆：西南师范大学出版社，2004.
作者简介：
周利波（1974—），男，河南鹤壁人，鹤壁职业技术学院助教，研究方向为装潢艺术设计。