首页 -> 2008年第5期
艺术设计教学改革之我见
作者：余德华 黄 辉
关键词：艺术设计；教学；改革
艺术设计的发展现状可以用“繁荣”二字概括。而与此形成鲜明对比是高校艺术设计类专业的教学现状令人忧虑：陈旧的教学内容、严肃刻板的教学管理模式无不暴露出教学的功利性、盲目性和不确定性；虽有明确的培养目标却鲜见“桃李满天下”；虽有细致详尽的教学大纲却形同虚设。一言以蔽之，艺术设计教学已到了非改革不可的境地。笔者认为，艺术设计教学改革的关键在于明确目标、更新观念、改革方法。
明确目标，教书育人
爱因斯坦认为：学校的目标始终应当是使青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。
艺术设计教学目标是为社会培养具有创造性的设计人才，即为社会培养宽口径、高素质的设计工作人员。以上教学目标中有三个关键词，分别是创造性、宽口径和高素质。所谓创造性指的是能根据提供的目标内容进行新颖的诠释；宽口径是指一专多能或多专多能；高素质则是一个抽象的概念，包含职业素质和人文素质等。要满足以上三个要求，学校需具备如下基本条件：雄厚的师资力量、充足的基础设施和良好的人文环境。否则，专业教学只能纸上谈兵。许多院校为了实现以上教学目标，大量引进师资，添置教学设备，优化学校人文环境。但在实际教学中，却表现出以下不足：（1）许多院校追求短期效应，急功近利，一味迎合市场，认为专业教学只是知识和技能的积累，忽视了对人性的塑造和培养。（2）为了体现宽口径的要求，使得教学内容繁杂，教材混乱，专业课程设置面面俱到。（3）高素质是对一个人全部素养的要求，然而实际教学中学生处处受到束缚，被动接受知识，高素质成为一个空洞的口号。
实际上，艺术设计教学理应以培养欣赏美、创造美的艺术设计工作者为己任。学生应接受艺术的熏陶与专业知识的系统训练，以获得熟练的专业技巧和对艺术的鉴赏力。无论是在学校还是到社会，学生都应具有自信心，以奉献的心态面对生活。应使学生明白提高自身素质和品位是人生的最高境界，而不应把赚取金钱当作人生的最高目标。
更新观念，树立信仰
美国诗人惠特曼说：没有信仰，则没有名副其实的品行和生命。
教学观念是指导一切教学活动的原动力，好的观念引导教学向正确的方向发展，错误的观念则阻碍教学的正常发展。
艺术设计专业的特点决定了其教学活动的灵活性、多样性和互动性。教学应该是探讨的过程，是提出问题、分析问题和寻找答案的过程。明确教与学的正确关系是树立艺术设计教学观念的首要问题。首先，由于艺术设计的课堂教学与课外教学界限不明显，比较注重学生的实践能力和动手能力。因此，应改变传统的以教师为主体的观念，强调学生的主体性，重视学生独立学习能力和创新精神的培养。其次，在做到因材施教的同时，教师更要起到良好的导向作用。再次，不能忽视教学的互动性、教学气氛的渲染和教学内容的生动性。另外，教学观念的更新还包括人才质量观的更新。随着行业的细分、市场的细分、知识的细分，社会需要具有专长的人才。
强化实践教学是艺术设计教学观念更新的重要内容。只会制作而不懂设计是不行的，只会设计而不会操作同样是不可取的。对于艺术设计来说，实践是第一位的，在实践中领会和学习才是获得成功的唯一出路。为适应社会对人才的需求，对人才培养要坚定不移地走产学研结合的道路。大学教育要为学生的终身学习和继续发展奠定基础，要强化质量意识，加强素质教育，注重学生思想道德素质、文化素质、业务素质和身心素质的全面综合发展，从而全面推进教学改革不断深入。
改革方法，培养人才
达尔文说：最有价值的知识是关于方法的知识。
21世纪是网络信息时代，人们学习的途径已经从学校走向社会，先进的网络信息技术为人们构建有效的知识体系提供了新的平台。对于艺术设计知识，只要敲击键盘就可以获取各种版本图文并茂的文章，这比教师枯燥冗长的分析更引人入胜。
显然，传统的教学方法已经不能适应当前的教学。那么，如何吸引学生的注意力呢？教学得法则事半功倍，反之则南辕北辙。在教学中要“对症下药”，具体做法如下：（1）发现和培养学生的兴趣爱好。“灌输”知识只会引起学生的厌恶和反感。（2）通过实践性教学激发学生的学习热情。爱因斯坦说过：“如果把学生的激情激发出来，那么学校所规定的功课会被当作一种礼物来领受。”（3）缩短授课时间，给学生留下自由创作的空间。苏霍姆林斯基说过：“只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……这是教育过程的逻辑。” （4）艺术设计的根本在于创意，启发式教学能点燃学生创意的火花。（5）以实践为主，理论与实践相结合。（6）多让学生提问，多设置问题以供组织讨论。美国学者布罗巴克说过：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。”（7）经常组织学术讲座，营造专业学习的浓厚氛围，培养专业理想。（8）阶段性教学评价。即某一阶段集中完成某门课程，由教研室组织评估教学成果。
在教学方法改革中，新方法能否被成功地推广应用，在很大程度上取决于教师的知识水平和教学才能。因此，教学方法改革的一个关键问题是提高教师的素质水平。
教学改革是一项带有方向性、全局性和开创性的工作，是一项复杂的系统工程。艺术设计教学改革必须从艺术设计专业的实际出发，对培养目标、教学观念、教学方法等方面进行全面、系统的反思，突出人性化管理，着实提高师资水平，建立面向现代化、面向世界、面向未来的艺术设计人才培养体系。
参考文献：
[1]张巨平.艺术设计的创新教育研究[J].武汉科技学院学报，2005，（9）.
[2]邬烈炎.设计教育研究[M].南京：江苏美术出版社，2006.
[3]彭英.对艺术设计教育改革和创新的思考[J].盐城工学院学报（社会科学版），2003，（3）.
[4]王受之.世界现代设计史[M].北京：中国青年出版社，2002.
作者简介：
余德华（1978—），男，江西上饶人，湖南城市学院艺术学院讲师，主要从事艺术设计的教学与研究。
黄辉（1979—），男，湖南岳阳人，天津工程师范学院艺术系讲师，主要从事艺术设计的教学与研究。