首页 -> 2008年第5期
中职学校《建筑力学》教法探析
作者：陈 慧
关键词：建筑力学；教学方法；图示法；引导法；类比法
《建筑力学》是中等职业学校一门重要的专业技术基础课。但由于这门课程的教学内容繁杂，教学效果一直都不尽如人意。为此，笔者不断摸索有效的教学方法和策略，觉得采用图示法、引导法、类比法等方法对提高教学效果和质量大有益处。
图示法在《建筑力学》教学中的应用
学生在学习《建筑力学》课程时往往会感到内容多、概念多、公式多、计算多，难于掌握。所以在教学过程中应重视力学的系统性和规律性，尽可能使学生所学的内容纲目清晰。图示法是指在教学中对某一章节或前后章节内容进行总结、归纳，将所学章节内容串连成一条线。引导学生沿着图表所提供的线索，学习内容前后呼应，从而使学生系统地掌握所学内容。如在讲授“杆件的轴向拉伸与压缩变形”一章时，可采用图示法（如下图）。
让学生参照图表所提供的线索循序渐进。即首先分析外力，并在此基础上用截面法研究杆件的内力；然后，分析杆件横截面上的正应力及杆件的线变形和线应变；最后，通过强度条件和刚度条件解决工程实际问题——强度和刚度的校核、设计截面、确定许用荷载等。这样让学生能较系统地、较全面地掌握各节内容。
运用图示法，能使学生认识《建筑力学》课程各种基本问题的前后联系，便于学生掌握规律、自主学习和提高学习能力。
引导法在《建筑力学》教学中的应用
许多中职学生仍习惯初中教师“满堂灌”的教学方法，学习上缺少主动性。在教学中让学生参与教学，发挥他们的主观能动性，不仅有利于学生掌握与巩固知识，而且能提高他们的学习兴趣。例如，在讲解“圆柱铰链的约束”时，笔者拿出事先准备好的铰链实例——合页，让学生观察合页的结构。然后提出问题：圆柱铰链中的销钉能不能限制物体绕销钉转动？引导学生分析并得出答案：销钉不能限制物体绕销钉相互转动，而只能限制物体在垂直于销钉轴线的平面内沿任意方向相对移动。由此推出圆柱铰链约束反力的特点。通过引导，学生从感性认识转换为理性认识。
另外，在运用引导法教学时，可以多设置疑问，促使学生积极思维，运用已学知识去思索、去探索、去讨论。例如，在讲解“梁平面弯曲”这一章内容后让学生比较讨论：（1）梁在纯弯曲时横截面上的正应力分布规律与轴向拉伸、压缩时的正应力的分布规律有何不同？（2）梁在纯弯曲时横截面上的正应力计算公式与轴向拉伸、压缩的正应力计算公式有何异同点？让学生各抒己见，充分表达自己的观点，从而进一步熟悉并掌握梁弯曲时正应力的计算公式，并巩固复习“轴向拉伸、压缩”的内容。
课程中还有很多知识点，都可以采用引导法教学，都能达到较好的教学效果。
类比法在《建筑力学》教学中的应用
在《建筑力学》教学中要让学生熟练地掌握众多的概念、规律、计算公式等，并加以应用。教学过程中运用对比的方法可以收到事半功倍的教学效果。如轴向拉伸、压缩和剪切、挤压内容类比如表1所示；圆轴扭转与梁平面弯曲的类比如表2所示。
以上仅列出了类比法在《建筑力学》部分内容教学中的应用，还有很多知识点可以用类比法来讲解与复习。
在教学过程中，图表法、引导法、类比法并不是孤立的，可以结合起来运用。这样能有效帮助学生理解和记忆教学内容，提高学生的自主学习能力，收到较好的教学效果。
参考文献：
[1]范继昭.建筑力学[M].北京：高等教育出版社，2003.
[2]吴永生，等.材料力学[M].北京：高等教育出版社，1998.
作者简介：
陈慧（1962—），女，诸暨市中等专业学校讲师，主要从事专业基础课的教学与研究工作。