首页 -> 2008年第5期
谈谈学生非智力因素与英语学习习惯的养成
作者：高会艳
关键词：非智力因素；英语教学；重要性
在学生学习英语的过程中，智力因素（包括观察力、记忆力、想象力、思维力和创造力等）可以使学生得到充分的发展。然而，非智力因素（包括情感、情绪、兴趣、意志、习惯等）对学生的英语学习则有着智力因素不可替代的作用。狠抓学生非智力因素的培养是全面提高英语教学质量的重要途径。英语学习比较枯燥，因此需要非智力因素的协同配合，以便充分调动学生的主观能动性，让学生自觉自主地学习。
情感是一种力量，具有激发
学生求知欲的催化作用
高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱她。只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”可见，建立良好的师生关系对于教学至关重要。人们常说：“亲其师，信其道”，所以，在教学中如何沟通师生情感，缩短师生间的距离，使之产生心灵共鸣，是每个教师必须关注的问题。处理得好，就会产生意想不到的效果。有一件事使笔者触动很大。当时有一位成绩不错的学生有两、三次未交作业，笔者对他不够认真的学习态度进行了严厉的批评。谁知从那以后，他上课时总是避开笔者的目光，听讲走神，作业拖沓，成绩每况愈下。过后才了解到他是带病上课，于是笔者主动找他谈心，交流学习情况，探讨学习方法，热情地关怀他，澄清误解并鼓励他努力进取，后来我们成为了知心朋友，他也以优异的成绩毕业。
从此，笔者在教学中特别注重和学生之间情感的培养。笔者发现，有的学生对英语语法不感兴趣，但对英语歌曲唱得很投入；有的学生对单词记不牢固，但对英语书法颇为擅长；有的学生不喜欢回答问题，但对朗读课文却很有兴趣。于是笔者因势利导，尽可能多地给他们提供展示才能的机会，发展他们的智力水平。所以他们非常喜欢笔者，与笔者建立起了良好的师生关系，而他们也逐渐喜欢上了英语，成绩也渐渐赶上来了。
情绪是一条随条件变化的曲线，
直接影响英语教学的质量
中学生正处在生长发育期，他们的情绪缺乏稳定性，情感缺乏积极性、持久性，很容易受到来自学校、家庭和社会的影响。因此，教师应不失时机地引导他们，消除他们的不良情绪，使他们学习英语的情绪、情感朝着积极健康的方向发展。具体方法是：（1）对自卑和厌学者可以降低要求，采取逐步提高的措施，使他们容易看到自己的能力、潜力、成功；以鼓励、表扬为主，激发其学习兴趣，逐步提高其自信心。（2）对与教师对立者开展谈心活动。（3）对学习态度随意者布置具体的任务，严格要求。（4）对学习被动者采取从严、从高、从紧的方式。（5）对容易产生骄傲情绪者专门进行单词、语法、课文等方面的大难度的严格要求。（6）对无主见者做思想工作，要求他们独立思考，自主发挥他们的聪明才智。
兴趣是学习英语的
动力和最好的老师
中学生青春年少，兴趣广泛，而英语单词、语法、课文等内容相对来说呆板、枯燥，加之缺少优越的英语语言习得环境，所以学生学习英语的兴趣不高。如果没有稳定的学习兴趣，就不会有强烈的求知欲；如果不积极主动地学习，就不会取得理想的成绩。学生学习英语的兴趣是在好奇心的驱使下，在探索成功的过程中产生的。伴随着成功的喜悦，兴趣大增，从而逐渐形成学好英语的志趣。教师要遵循语言教学规律，备课时充分钻研教材，利用教学本身的真实情景和创设的各种语言环境，使学生置身其中。要在课堂上充分发挥学生的主体作用，搞活课堂气氛，例如：（1）开展小组演示，把语言形式与实际意义结合起来，进行信息交流、猜谜、扮演角色、做游戏等。（2）开展小组探索与创造活动，变被动学习为创造性的主动学习。（3）开展小组阅读训练，培养学生交际性阅读能力，培养学生良好的语态。（4）利用幻灯片、电视、计算机愉快地教学。要在正常教学或课内辅导过程中努力培养和激发学生的学习积极性，变“要我学”为“我要学”。
正确的学习动机和良好的
意志品质是学好英语的关键
学习动机是直接推动学生学习的一种内部力量。学习动机和意志品质是意志行为方式在人的行为上比较稳定的表现。而记忆单词如果没有学习动机，没有持久的意志，没有反复循环的读、写、应用训练，就很容易忘记。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它是可以促进学生好好学习的动机”。因此，为了努力实现这种效果，笔者在教学中尝试做到：（1）为学生创设取得成功的机会，把难度大的问题留给好学生，把难度一般的问题和作业留给中等学生，把难度小的内容留给学困生，使他们都有获取成功的机会。（2）适时而恰当地鼓励学生，充分利用学习结果的反馈作用激励学生努力学习英语。（3）教给学生学习方法和思考方法，学生掌握了学习方法，才会提高学习效率。（4）适当引进竞争机制。只有竞争，才能激发学生争取成功的动机和坚强的意志品质，提高英语的教学效果。
培养学生养成良好的
学习习惯和学习方法
良好的学习习惯和有效的学习方法能减轻学生的身心负担，极大地提高学习效率。联合国科教文组织针对学习方法指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。好的学习习惯和学习方法必须在长期的教学中经过严格的训练获得。好的习惯将使学生受惠一生。因此，教师在教学中要注意培养学生良好的学习习惯，以保证英语教学质量的提高。例如：（1）预习习惯的培养：及时布置题目，让学生针对问题看书学习，课堂上检验预习结构。（2）专心听课的习惯培养：上课时注重组织教学，培养抗干扰能力，利用作业及时得到信息反馈。（3）做笔记的习惯培养：经常检查学生的笔记，对于笔记书写工整、齐全的学生予以表彰、奖励。因为笔记有助于加深印象，便于以后对知识的巩固和复习。（4）写英语日记的习惯培养：每星期布置一至两篇英语日记，通过写日记进行自我查漏补缺、反馈知识信息。要及时张贴优秀作品，并向杂志推荐作品。（5）思考习惯的培养：学而不思则罔，思而不学则殆。像学习语文一样，让学生归纳课文中心思想，理解段落的深刻含义。（6）提问习惯的培养：笔者通过提问，鼓励学生发言，并提出问题，通过答问得到新的启发和收获。（7）自学研讨的习惯和珍惜时间的习惯的培养：充分调动学生的学习兴趣，端正学习态度，提高英语教学成绩。良好的学习习惯能充分调动学生的学习积极性和学习热情，由“要我学”变为“我要学”，使他们积极主动地投入各种英语活动，掌握英语学习的规律，从而掌握有效的学习方法，培养自我教育、自我调节的能力。
总之，在英语教学中，除了发展学生的智力因素之外，还要注重培养学生的非智力因素，培养学生的非智力因素是全面提高英语教学质量的一个重要途径。只有在这方面多下工夫，才能充分调动学生的学习积极性和主动性，提高英语教学质量，取得事半功倍的效果。
参考文献：
[1]邓志伟.个性化教学论[M].上海：上海教育出版社，2000.
作者简介：
高会艳（1965—），女，黑龙江技师学院讲师，主要从事英语教学工作。