首页 -> 2008年第5期
如何提高高职应用写作课堂教学效率
作者：郝世英
实施项目教学法应注意的问题
引入项目教学法是对应用写作课堂教学的一次变革，教师的角色、地位发生了根本的改变，教师不仅是知识的传授者，还是教学的组织者，更是课堂环境氛围的营造者。教师使学生由单一、被动地听课变为自主、能动地学习，并亲自参加实践与科研活动。为确保项目教学法的有效实施，以下几个问题值得注意。
项目的选择项目的选择是学习的关键。选取项目要以教学内容为依据，以现实对象为材料，既要包含基本的教学知识点，又要能调动学生解决问题的积极性。教师和学生应共同参与项目选取，教师要注意启发学生主动发现身边的素材，选择难度适合的教学项目。
教师的指导功效项目教学法强调学生的中心地位，但不能据此认为教师的任务减轻了。教师要负责整个教学的设计和组织，可以说学生的“表演”是否成功，关键在教师的“导演”功底。采用项目教学法对教师的综合素质提出了更高的要求。一是教师对任教科目要融会贯通，能随时回答学生提出的各种问题。二是教师要有较高的文字驾驭能力，能将理论与实践有机地结合起来。三是教师要有较强的组织协调能力，能创设较好的学习氛围。四是教师要懂一点相关学科的知识，诸如法律、经济、计算机等。现代教育家陶行知指出：“先生拿做来教乃是真教；学生拿做来学，乃是真学”。“教学做合一”才能发挥教师的指导优势，较好地实现锻炼学生能力、提高学生素质的教学目的。
课程内容的整合按照项目教学原则选定的教学课题往往涉及多方面的知识，甚至是多学科的知识，有时仅凭应用写作知识很难完成一个具体的项目课题。如“××市场营销方案”、“××学校学生成绩管理系统设计报告”等课题，要完成这样的项目课题，需要有一定的专业知识，否则无论是教师指导还是学生活动都将受到阻碍，即使勉强完成可能也只是一些皮毛的东西，不能解决实质性问题。若要保障有的放矢地开展项目教学活动，除了要提高应用写作教师的综合素质、完善知识结构外，更要注重课程内容的整合，包括课程本身内容的整合及应用写作知识与相关专业知识的整合。因此，实施项目教学法要求教师在设计教学时，要认真考虑教学内容与专业知识的衔接，必要时可以编写讲义，甚至编写教材。另外，对于专业应用文写作教学而言，由有一定写作功底的专业课教师（目前高职应用写作课教学任务主要由基础课教师承担）担任写作课程的教学工作，是解决课程内容整合问题的较好策略。
应用写作是一门操作性极强的课程，学生学习的目的是能写出生活、工作中常用的规范应用文。开展项目教学便于构建一个开放性的、研究性的学习环境，给学生以足够的空间，使学生获得有效的实际锻炼，同时培养良好的团队合作精神，充分体现以学生为中心的教育理念。教学无定法，只有将教学内容融入具体的教学情境中，将理论与实践结合起来，才能确保教学效率。应用写作课堂教学引入项目教学法是一种全新的探索，随着项目教学法的完善，必将为应用写作课堂教学改革带来突破。
参考文献：
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作者简介：
郝世英（1965—），女，黑龙江林业职业技术学院副教授，研究方向为职业教育、应用写作教学。
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