首页 -> 2008年第5期
提高高职英语专业学生毕业论文质量的方法
作者：张 莹
关键词：高职毕业生；毕业论文；文献检索；教师命题
撰写毕业论文是高等教育各个层次的学生在毕业时所面临的一项重要任务。毕业论文既是对学生在大学阶段知识掌握的深度与广度的总体检验，也是对学生思维分析能力的全面考察，所以，毕业论文的撰写是决定大学生能否顺利毕业的一个极其重要的环节，具有非常重要的意义。
英语专业的高职专科层次的毕业生要求用英文撰写作毕业论文。这对英语基础原本就不扎实的学生而言难度无疑是相当大的。而且大多数高职学生对毕业论文的概念比较模糊，经常会向论文指导教师提出很多问题。根据笔者的经验，学生所提的问题主要有以下几个方面：首先，对毕业论文的概念模糊，不知其为何物；其次，不知如何选题；再次，不知何为参考文献，更对文献检索方法一无所知。此外，在写作中，还存在着语言运用能力不强，语法、用词错误随处可见的现象，再加上很多学生思考分析能力欠缺，文章结构松散、论述逻辑混乱的现象异常普遍。还有的学生由于阅读量匮乏，对所选题目认识不深，写出的论文内容空洞，言之无物。
结合指导学生毕业论文的一些经验以及对上述问题的思考，笔者拟提出解决问题的一些方法，希望能起到抛砖引玉的作用。
开设毕业论文撰写专题讲座以及基于网络环境的文献检索课如果学生不知道毕业论文为何物，要让他们写出一篇优秀的毕业论文是不可能的。所以，开设撰写毕业论文的专题讲座就成为当务之急。目前，大多数本科高等院校在毕业年级都开设了相应的系列讲座，甚至有的学校还将此课列为毕业年级学生的必修课，时间为一学期或一学年。然而开设此类讲座的高职院校并不多。此类讲座主要是向毕业生系统阐述毕业论文的概念、作用、意义以及如何选题，如何查阅文献资料，如何写作等一系列相关问题。高职院校至少应在第五学期开设毕业论文写作的专题讲座。如果客观条件与师资力量允许，应该将此课列为必修课或限选课，使毕业生对毕业论文写作不再是雾里看花，而是做到有备而来，有的放矢。教给学生查阅文献资料的方法则涉及开设文献检索课的问题。绝大部分高职院校学生缺乏网络文献检索知识，不知道如何利用图书馆丰富的信息资源，对互联网上的海量信息显得无所适从，从而在很大程度上阻碍了毕业生毕业论文的写作。根据笔者的亲身了解，以及从相关文献中得到的信息，目前开设文献检索课的高职院校为数不多，图书馆的馆藏数量以及网络信息资源与普通高校相比还存在着一定的差距，但这绝不是高职院校不开设文献检索课的理由。高职院校图书馆应不断完善自身建设，教师有责任，有义务教给学生如何进行文献检索，加强学生的信息意识与实际的信息利用能力。现在已经进入计算机信息时代，相当一部分文献资源已经电子化。因此，不仅要给高职学生开设传统的书本文献检索课，开设电子文献检索课更是迫在眉睫。学生从中不仅能够掌握文献检索的基本技能，从而完成毕业论文的写作，而且还能够提高自身的信息意识，增强信息应用能力，为以后在信息时代的工作和生活打下坚实的基础。
教师可对毕业论文进行命题选题是学生在撰写毕业论文时面临的第一道坎。在选题时，很多学生费尽了心思，而选定的题目往往不甚理想，或重复前人的题目，或偏离专业，或根本没有研究与实用价值。高职学生在平时学习中并没有对所学学科进行科学研究的意识，鲜有到图书馆阅读相关学术期刊的意识与习惯。由于不了解所学学科的研究现状与知识前沿，因此，很难提出新颖的、有研究价值的选题。高职学生毕业论文选题问题亟待解决。有学者撰文指出，英语专业本科生的毕业论文不妨由教师命题。既然本科学生适用此法，那么高职学生就更适用此法。由教师给毕业生的毕业论文命题或是给出命题范围，对教师和学生而言可谓“一箭双雕”。首先，教师命题可以使学生拨开选题的层层迷雾，直接对教师所给的命题范围进行调查研究，找到自己在此领域中所感兴趣的具体题目，大大降低学生选题的盲目性，从而激发他们写作论文的主动性和积极性。当然，结合高职院校的特点，命题应有一定的实用性，学术性味道要淡些。因为技能型人才首先要有解决实际问题的能力。其次，选择了统一命题范围的学生可以结成小组，对所选命题进行讨论，俗话说“三人行，必有我师”。若干同学共同交流，彼此定能受到启发，获得灵感。同时，交流还可以使资源共享成为可能，学生可以将每个人找到的相关材料放在一起，一个学生想找但没有找到的材料也许被另一个同学找到了，反之亦然。再次，从教师的角度看，给学生提出的命题范围一定要紧密联系自己的科研方向，并且应在此基础上适当降低学术性，突出实用性。这样，教师指导论文时就会有很强的针对性，辅导起来才会游刃有余，同时，也会从学生的论文中汲取养分用于自己的研究，推动自身教学科研的进步，可谓“教学相长”。
严把语法词汇关，自始至终培养学生的英语实际运用能力高职院校英语专业的学生进校时基础较差，实际语言应用能力不强。许多学生学习三年之后在语言运用能力上仍没有太大长进。毕业论文中的语法、用词错误随处可见。有的学生写出的句子明显与英语句法相距甚远；更有甚者，拿一篇与论文题目相关的中文文章在电脑上用翻译软件进行翻译，其效果可想而知。上述现象令论文指导教师“头痛”，教师的大部分时间都花费在修改文章的语法、词汇错误等语言层面的问题上，而对文章的结构、内容、论点、论据、结论等思想层面却无暇顾及。有些论文的定稿虽然消除了语言层面上的错误，但在内容上，或是言之无物，没有新意，或是逻辑混乱、结构松散，学生对论文题目的思考和观点体现不出来，这样的论文也就违背了要求毕业生撰写毕业论文的初衷。因此，教师必须从学生入学之初着手，特别要最大限度地发挥语法、写作等培养学生语言实际应用能力的基础课的作用。现在，语法课的模式一般采取讲授加做题的传统方法，学生感觉枯燥，对语言实际应用能力的提高收效甚微。针对高职学生的特点，笔者认为，在实际教学中，应尝试将写作课和语法课有机地结合在一起，在讲解写作方法的过程中，适当地插入一些与书面语言相关的语法及词汇问题，结合具体语境讲授语法的使用和用词的选择搭配，以达到事半功倍的效果。写作课作业可从让学生写表达各种观点的句式开始，然后再练习写运用不同论述方法的段落，最后再写结构完整的文章。这种由句到段、由段到篇的循序渐进的方式，可以培养学生构思文章结构、完善行文逻辑的能力，从而为毕业论文写作打下良好的基础。
扩大阅读面，培养阅读兴趣阅读是学习、积累语言知识的基础，也是提高学习者语言运用能力的基本方法。提高英语阅读量不仅能够提高运用英语的实际能力，更能拓展眼界，开阔思维，对隐藏在语言背后的知识能有更深层次的了解。有的学生在选定论文题目并进入正式写作过程的时候，发现对所选题目其实并不了解，根本无话可说，于是开始东拼西凑，到处引用各种相关的、甚至是不相关的资料，导致通篇文章都是他人之言，根本没有自己的观点和结论。要想改善这种状况，必须从扩大学生阅读面、培养阅读兴趣着手。高职英语专业学生的阅读，仅仅依赖精读和泛读课本里的课文是远远不够的，教师应在学生入学时就向他们渗透扩大阅读面的意识，鼓励学生多读与所学专业相关的英语材料。比如，商务英语专业的学生应该多读商务、经贸类的英语阅读材料；旅游英语专业的学生应多读与旅游相关的英语阅读材料，等等。学生的毕业论文应与所学专业紧密联系，有条件的院校最好开设一两门这样的阅读课。笔者所在的学校就为商务英语专业的学生开设了“经贸英语趣味选读”课，学生普遍反映有很大的收获，成为精读、泛读课有力的补充。教师还要凭借自己的教学和阅读经验，向学生推荐能引起学生兴趣、有价值、语言难度适中、与学生所学专业密切相关的阅读材料，鼓励学生课下阅读，使学生在生动有趣的阅读过程中逐渐培养自己的阅读兴趣。为了达到更好的阅读效果，教师也可适当采用阅读加测试的方法，敦促学生进行课外阅读。教师可以一星期或半个月为一个周期，规定学生在此期间要阅读的课外材料，然后在一个周期的末尾进行有关阅读材料内容的问题测试，从而促使学生拓展阅读范围，并且读有所获，为撰写毕业论文打下坚实的基础。
参考文献：
[1]胡波.对专科院校开设文献检索课的再认识[J].安康师专学报，2005，（2）.
[2]李桂虹.网络环境下高职院校开设文献检索课的设想[J].天津职业院校联合学报，2007，（2）.
[3]林克难.外语专业本科毕业生论文不妨由教师命题[J].中国外语，2007，（4）.
作者简介：
张莹（1981—），男，天津市人，硕士，天津职业大学国际交流学院助教，研究方向为翻译理论与英语教育。
（本文责任编辑：王恒）