首页 -> 2008年第5期
加拿大圣克莱尔学院学生教育的特点及启示
作者：韩京海 沈 旭 郭 燕
关键词：加拿大；学生管理；高职教育；中外合作办学
南京交通职业技术学院与加拿大圣克莱尔学院合作办学已有两年，合作专业为模具设计。本专业引进了加拿大先进的教学内容和方法，采用英语教材，实行以面授为主、多媒体技术为辅的双语授课形式。根据合作协议，2006年12月，笔者（韩京海）被派往圣克莱尔学院进行为期3个月的访问学习。在访问期间，听取了圣克莱尔学院Rick教授、Bill White教授和Jane Specht教授等所做的专题报告和9门专业课程的课堂教学，实地考察了圣克莱尔学院的学生服务中心、学生活动中心、学生公寓等场所，并且与学生服务中心干事AlEX Wu就学生管理、心理咨询、职业指导等问题进行了探讨和交流，考察了FORD实训中心及其他培训基地。在此期间，笔者经常与该学院教职工、海外学生进行交流，了解了该学院的教学管理情况。
圣克莱尔学院概况
圣克莱尔学院于1966年10月成立，是一所公立大专院校，曾被加拿大著名杂志MacLean 评为优秀大专院校。该院地处温莎（Windsor）郊区，与美国的汽车城底特律隔河相望。温莎交通便利，是加拿大汽车工业的发祥地，以制造汽车发动机、零部件和汽车装配著称。圣克莱尔学院设有7个系（3个校区）、100多个大专以上专业（包括ESL语言班），目前3个校区共有约1.4万名学生，其中60%属于兼职学生，一边工作，一边学习。校内设有英文强化班，全年开课，学生结业后可以直接进入专业课学习。温莎的城市治安良好，英文学习环境好，接待国际学生热情高。入学条件为年满18周岁，完成国内中学12年教育，取得高中毕业证书，高中平均成绩在75分以上。针对母语非英语的学生开设ESL（English as Second Language）课程，包括听、说、读、写四个方向。每年1月、5月、9月开学。英文班全年开课，不受时间限制。师资设备良好，学生毕业后很容易在美国或加拿大就业。美国与加拿大各大学间有互认学分的传统，省钱省时，学生毕业后可以继续在加拿大或美国的大学深造。
圣克莱尔学院的学生教育管理
圣克莱尔学院的学生管理由学生事务管理处和学生服务中心负责。学生事务管理处负责招生、学籍、奖学金等事务管理，学生服务中心负责学生的文化活动、医疗保险、学生公寓、学生食堂、体育运动、心理咨询、职业指导、残障帮扶等管理和服务。圣克莱尔学院的学生事务管理和服务工作以学生为本的理念较强，服务意识、平等意识、尊重他人意识较强。教师上课时，学生可以随时提问，可以插话，教师引导学生进行课堂讨论。每一节课教师都会安排案例讨论，学生自由发言，教师点评。针对残障学生，有专门机构和人员提供帮助，根据学生不同的残障情况给予不同的帮助和辅导。
学院设有国际学生中心，无论是外国学生还是本地学生，都可以在国际学生中心这个轻松随意的环境里相聚。学院设有各种奖学金，学生在工作之前必须要有一些工作经验，例如要有做义工的经历，有了做义工的经历，申请奖学金比较容易，找兼职工作也容易。很多学生都靠校内外兼职积攒生活费。
圣克莱尔学院提供以学生为中心的、高质量的服务，目的在于推广职业发展理念，帮助学生获得职业成功的相关技能。学院提倡终身学习，尊重个人学习习惯，在周末或节假日都有社会上的工作人员来参加培训，提高自身能力，不断充电，终身学习体制体现得淋漓尽致。
学院的社会保障和劳动保障体制完善，学生在进行实验或实习时必须注意劳动安全保护。所有工作人员进入车间时必须戴防护眼镜、穿劳保鞋和劳动保护服装，否则不得进入实验室、实训场地。
笔者重点考察了该院的机械工程系，该系开设的专业主要有汽车产品设计、机械工程技术、模具、工具和模具设计、机械技术、机械技师-计算机辅助设计/制造、机械技师-模具制作、机械技师-工具制作、动力技师等，这些专业的开设可以与社会需求很好地接轨。学院培养的是真正具有动手能力的学生，课程设置与市场形成了有效连接。因此，学院的培训班规模很大，既有晚班，又有假期班，为社会在职人员提供了知识后盾。很多课程都要求学生学完后能完成具体项目的工作。如学生完成模具制作课程后，就要完成一个典型复杂的模具制作项目，需要交一张绘好的图纸，该门课的学习才可以结束。学院的教学实验设备很多，资源丰富，教学设备部分是学校购买的，部分是由赞助商提供的。实验室可保证每人都能亲自独立做实验，做实验前学生必须预习和参考相关资料，为实验做好充分准备。每次实验后，教师要根据作业时间、完成情况等进行评分，计算平时成绩。所有教室都有多媒体设备，很多教室具备理论与实践一体化的教学条件，这样可以保证教学效果，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。
中外高职教育合作办学的启示
通过对圣克莱尔学院学生教育的考察，可以得到以下启示。
要坚持以学生为本的理念以学生为本应该成为我们的办学理念和教育理念。以学生为本，必须把育人作为学校工作的根本，学校一切工作都必须有利于这个根本；以学生为本，必须充分调动学生的积极性、主动性和创造性。
要创新学生管理工作机制要尽快完成学生工作从单纯的教育、管理模式向教育、管理、指导、服务模式的转变；要完善校、系两级管理和服务机制，加强对学生的职业指导和心理辅导；要重视对特殊群体学生的指导和帮扶工作。
高职教育合作办学应实行校企合作国外职业教育授课模式为边讲边练，理论课后立即到实习场所进行实习操作，而我国的企事业单位只接受半年以上的脱产实习，教学实践任务很难完成。因此，我国实施合作办学的高职院校应积极与本地的企事业单位联系，建立校企合作关系，建立专业对口的实习基地，采取“订单式”培养模式。这样既可解决课程实训问题，又可为学生的就业打下基础。
要注重英语教学，加大英语教学力度在合作办学的第一年就应加大外语教学的力度，通过一年的英语学习，使学生具备良好的语言交流能力，消除语言障碍，确保主干课程教学的顺利进行。教师在教学中应结合学生、结合教材、因材施教，开展创造性的教学活动。一方面，专业课教师应尽可能地用英语组织教学，用英语讲解、提问、讲评和布置作业；另一方面，教师还应努力为学生创造参与课堂语言交流的机会，真正做到以学生为中心，以活动为手段，为学生提供一个学习专业、使用外语相互交流的舞台。
要建设“双师型”、“双语型”师资队伍，着眼于人才培养要将教学内容转化为学生的知识和技能，需要通过一定的教学活动，发挥教师的主导作用。要立足于建设一支“双师型”、“双语型”师资队伍，建立健全教师的培训培养机制。中外合作办学班的授课教师应该懂外语，能熟练操作现代化教学设备，有必要的行业从业背景和实践能力。学院要为教师的成长创造条件和机会。教师在教材使用、授课内容安排、专业知识等方面要加强培训学习。青年英语教师参加了某个较系统的专业课学习与培训后，再来从事合作办学班的教学工作，可以增强教学活动的针对性。还要培养专业课教师进行双语授课的能力，使青年专业课教师能够从事中外合作班的教学工作。要对教师的英语语言能力进行有针对性的训练，充分利用与外方合作的平台，有计划地输送部分骨干教师到合作方所在国接受短训，或者由外方对教师进行集训，为国外教学模式本土化奠定基础。
高职教育要突出职业性、应用性，培养岗位职业能力，强调理论与实践并重、教学与训练并重，采用边教边干，边干边学的方法。因此，要重视培养学生的专业技能与运用双语的能力，通过合作办学的方式，使学生将国外的先进技术与理念学到手，更好地建设我们的国家。
参考文献：
[1]蔡海怡.规范管理提高中外合作办学水平[J].中国高等教育，2004，（20）.
[2]周白华.高等教育中外合作办学的探索与思考[J].南京理工大学学报，2004，（8）.
[3]周蕖.中外职业技术教育比较[M].北京：人民教育出版社，1995.
作者简介：
韩京海（1978—），男，工学硕士，南京交通职业技术学院讲师，主要从事产品概念设计、CAD/CAM等研究工作。
（本栏责任编辑：王恒）