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计算机辅助教学在高职院校教学中的应用
作者：方 芳
关键词：高职院校；计算机辅助教学；CAI课件
计算机辅助教学（CAI）作为一种现代化的教育技术，其目的是利用计算机这一先进的信息处理工具将教师的教学思想、教学内容以及学生有机结合起来，形成一个高效的教学系统。多年的教学实践表明，CAI优于传统的教学手段，值得推广应用。
CAI在高职院校教学中的作用
在教学改革实践过程中，应充分发挥CAI的优势，化抽象为形象，化静态为动态，化线性思维为非线性思维。CAI对化解教学难点，提高学生综合能力，推进素质教育具有重要意义。随着CAI应用的深入，CAI在高职院校教学中的作用越来越大。
CAI使教学过程形象直观，有利于突破教学难点 在传统的教学活动中，多以语言文字作为信息媒介，表现形式单一。不仅单调枯燥，学习时间长，学习效果差，而且对于抽象内容很难讲解清楚。CAI大量运用动画、语音、视频等多种媒体技术增强教学信息的真实感和表现力，从视听两个方面刺激学生的感官，使学生在创设问题情境环节中能保持高度兴奋既提高学习效果，又可以有效弥补传统教学的不足。同时CAI通过二维或三维图像展现出人们难以表达的抽象事物，也可以通过动画动态模拟演示对象的变化过程，使学生获得形象的、深刻的体验。CAI在内容组织上使用超链接技术将各知识点组织起来，这种非线性的信息组织结构符合人们思维习惯。CAI综合运用这些手段，有效的突破了教学重点、难点。
CAI可以增加教学信息，提高教学效率在以往的教学过程中，教师经常花费很多时间写板书、画图。使用CAI后，教师的主导作用得到加强。课堂上需要的大量文字、图表等信息全部通过系统演示出来，使教师有更多时间去讲解知识，也有更多精力去注意语言表达，组织好教学活动，从而提高教学效率。现在各学科发展迅猛，新知识不断涌现，使用CAI后可以发挥计算机的存储优势，通过视频、图片等形式将该学科最新发展状况及其相关资讯展示出来，开阔学生的视野，增加学生的感性认识，提高教学质量。信息和资料的大量增加不仅充实了课堂内容，也培养了学生处理大量信息的能力，提高学生对知识的吸收速度和摄取效率。
CAI调动学生积极参与教学活动，促进师生互动建构主义学习理论认为：教学要以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接收者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。因此，要调动学生积极参与教学活动。CAI多媒体化、个性化、交互性的特点激发了学生的学习兴趣和学习热情，并提供自主学习的空间。CAI为学生提供了真实的问题情境。教师应充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，通过协作学习，完成教学活动。同时，教师能根据反馈的信息及时调整教学进度，不同层次的学生将得到区别对待，使学习有困难的学生能及时得到帮助，而学习较好或优秀学生，则可以缩短学习时间，进行深入的学习或学习更多的课程，从而使因材施教成为可能。
CAI课件的设计与制作
CAI的核心是课件，它的好坏直接关系到CAI应用的效果。目前，各高职院校的教学内容和要求不尽相同，专业性较强的科目的课件需要自己开发。因此，要充分发挥CAI优势，需要开发出贴近课堂、反映教学过程和教学策略的优秀课件。
CAI课件开发工具的选择如果要求不高，使用PowerPoint等就可以将教学实践中积累的文字和图形资料移植到计算机上，制作出高效的课件。另一种就是使用多媒体课件专用工具如Authorware、Director等。教师根据教学经验将教学内容系统地组织起来，图文并茂，能很好地提高教学效果和教学效率。这是当前开发CAI课件的主要方式。除了多媒体专业软件外，使用计算机高级语言VB、Delphi等也可以制作出复杂的课件。为了增加效果，可以结合Flash、3Dmax等工具制作动画。教师需要根据自身计算机水平和教学特点选择不同的开发工具。
CAI课件制作过程尽管CAI课件开发的类型、方法不同，但其制作过程却基本相同，主要包括项目确定、脚本编写、素材准备、课件制作等。首先，课件选题应是教学的重点、难点内容。所选的内容应是高职院校的软硬件环境能够实现和使用的。其次，脚本编写要以服务教学为出发点，精心编排，以最优的方式表达与组织知识，不应是对课本的简单删减。再次，需要做好素材准备工作，使课件在取得良好教学效果的基础上使人赏心悦目。这就要求教师有一定的美术基础，制作出界面色彩柔和，符合学生心理特点的课件。为增强表现力，可以引入3D动画，但要注意画面流畅，运动的对象不要过多。最后，在制作中，要注意做好导航策略设计和交互界面设计等工作。
CAI课件制作要求首先，CAI课件要有一定深度。高职院校的教学对象是已经有独立思考能力的大学生，若只是知识点的罗列，表现形式又单调，那么不可能满足学生的求知欲。因此，CAI课件应着重于启发学生的思维，培养学生分析和解决问题的能力。其次，CAI课件要容易使用，运行稳定。制作出来的软件要安装方便、界面友好、容易入手，不能把宝贵的时间浪费在课件的操作上。课件要能适应各种环境，响应要及时。最后，CAI课件要在使用中不断完善。要制作出实用简洁、易扩充、易修改、易维护的课件，并根据教学实践中反馈的信息不断修改完善。
CAI在教学中的应用
CAI在高职院校教学中的应用可概括为两个方面：一种是以CAI为主线的课堂教学活动；另一种是补充教学方式，以帮助学生课后学习为主。
CAI在课堂教学中的应用（1）辅助教师讲课和课堂演示。课堂教学仍然是高职院校教学的主流模式，也是CAI应用的主要场所。很多高职院校建立了多功能教室，设施完善，有利于教师播放幻灯片、视听资料以及模拟演示用的动画。这些多样化的教学手段，给教师更大的发挥空间，教师可以把自己多年教学经验融入CAI中，形成有自身特色的教学风格。同时教师的主导作用有所加强，更好地展现教师的人格魅力。对于一些实验或抽象过程，为了提高教学效果，需要教师搜集材料，制作出二维或三维动画。根据学生的反馈情况，在演示过程中可以运用瞬间定格、反复播放，直到学生完全理解整个演示过程。（2）人机交互式教学。课堂教学的另一种形式是人机交互式教学，是从大课堂向个别化教学和协作学习的转变，有利于实现因材施教的个别化教学。人机交互式教学需要专门的多媒体实验室，要求人手一机。教师利用CAI系统播放多媒体课件教学，并能监控学生屏幕，进行全体学生或个别学生的讲解和讨论。计算机根据学生对新知识理解和掌握程度，传递不同的教学内容。学生也可根据自身需要调用服务器中的各种CAI课件，自主地进行学习。教师要兼顾学习能力强的和学习能力差的学生。人机交互式教学更容易发挥计算机强大的处理能力，可以模拟真实世界或在真实世界很难实现的事情，不仅节约实验经费，而且使学生如身临其境，提高学习效果。
CAI在辅助学习中的应用学生不可能在课堂上有限的时间内消化所有的知识。利用CAI可以帮助学生课后复习，拓展知识，教师也可以及时了解学生学习状况。现在各高职院校普遍建立了校园网，教师将教学内容制成网络课件发布到网上，方便了学生自主学习。同时，学生也可以突破地域和时间上的限制，展开小组讨论、小组课题等合作性学习。教师通过网络随时检查学生的学习情况，解答学生的疑难问题，给学生布置作业，最终达到巩固所学知识的目的。通过网络学生可以查阅电子文献，搜寻需要的文字、声音、图像、影视等资料，以及利用电子邮件和BBS寻求问题解答。有的学校建立了与课程相应的知识库，把与课程相关的知识全部链接在该知识库里，学生只要进入某一课程，就可以进入所有相关知识领域，拓宽知识范围，知识的多元化培养了学生个性化的思维。
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