首页 -> 2008年第6期
专业实习促进职高生社会化过程的教育实践
作者：徐宗敏 孙景民
关键词：职高生；专业实习；社会化过程；教育实践
社会化是指个体通过学习所处社会长期积累起来的知识、技能、观念和规范等，并把它们逐步内化为自身的品格和行为，最终成为一名合格社会成员的过程。社会化包括观念、能力、心理等内容，其中观念是指形成合乎特定社会要求的道德观和价值观；能力是指掌握适应未来社会角色所需要的专门知识和技能（其中包括软技能，如团结协作能力、人际交往能力等）；心理是指具备适应社会角色所需要的心理素质，如自我调节、自我控制能力及对挫折的承受能力等。
职高生毕业后要进入社会，成为社会的一员，在校学习期间的社会化过程是关系到他们能否顺利地由学生角色转化为社会角色的重要阶段。作为职业学校，若培养和管理措施不到位，学生的社会化目标将不能得到顺利实现，毕业后就不能成为合格的社会成员。调查显示，不少职高毕业生在就业后，普遍存在以下问题：一是不能适应企业的严格管理，缺乏吃苦耐劳精神；二是自制能力较差，缺乏责任心；三是喜欢“单打独斗”，缺乏团结合作精神；四是动手操作不细心，缺乏精益求精精神。
近年来，我校根据国务院、教育部有关文件的要求，与企业携手，共同加强学生的生产实习和社会实践，大力推行工学结合、校企合作的人才培养模式，制定了相应的教育和管理措施。经过试行，逐步使职高生从学业阶段向职业社会过渡，逐步达到在企业“零距离”就业的要求。
准确定位职高生的社会化目标，对学生实习过程严格考核
社会化的基本内容包括：（1）教导社会成员掌握生活与生产的基本知识和技能；（2）教导社会成员遵守社会规范；（3）教导社会成员树立生活目标，确定人生理想；（4）培养社会角色。人的社会化有一定目标，每个社会也总是依照一定目标造就其成员，但社会化的最终目标是共同的，即培养合格的社会成员。当前，我国正处于多元经济的发展时期，社会对角色期望的变化和更新速度是前所未有的。要适应复杂多变的要求，职高生在专业实习中的社会化目标，就应定位于自我意识的强化和社会角色的认同及社会规范的遵守上。因此，要加强对职高生实习过程的绩效考核，以推进他们社会化目标的实现。
职高生实习过程的绩效考核细则对职高生实习过程的考核一般从工作态度、工作技能和工作效果三方面来进行，由实习指导教师、实习企业车间管理人员共同完成，实习结束后及时地进行总结，表彰先进，鞭策落后。按五级百分制（即优、良、中、及格、不及格）计分。如：总分在90分以上为优，89～80分为良，79～70分为中，69～60分为及格，59分以下为不及格。具体指标计分情况见左表。
根据岗位变化，及时调整个人的社会化目标在专业实习过程中，职高生的工作岗位要不断变换，因此，须根据工作岗位变化、管理文化的变更和周围人际环境的变化，及时调整自己的社会化目标。让职高生及早进入员工角色，遵守工作岗位的规范，实现个人和企业（行业）要求相统一，由自立到自强，由适应社会到立足社会，由有所作为到大有作为，与社会和谐共融，成为社会和企业需要的合格劳动者。
影响职高生社会化进程的因素分析
近年来，我校安排了电子专业2003~2006级共4届9个合作班的453名学生，在二年级时陆续到校外实习基地——富士康集团昆山公司、无锡华协光电公司进行三个月的顶岗实习。每届对30余名职高生进行跟踪调查和访谈，了解他们在实习中的真实感受和想法，概括出了影响他们社会化进程的以下五个方面因素。
人生职业理想方面的因素经过调查，职高生普遍缺乏人生理想和信念，许多职高生没有制定适合自己的职业生涯规划。他们从学校走进企业，面对陌生的社会环境和单一的流水线工作，对一些人生问题缺乏认识，如：人生的意义究竟是什么？人应该追求什么？人生价值何在？我为外企老板“打工”目的是什么等问题不甚清楚。人生信念的确立，实际上就是个人人生观、价值观的塑造过程。职高生普遍缺乏较明确的人生职业理想和信念，实习时常常混日子，不思进取，影响了他们在实习过程中社会化的进程。
个人综合素质方面的因素职高生的年龄一般在16～19岁，正处于个性心理品质的不稳定期，也是综合素质培养与提高的重要时期。据调查，目前有相当一部分职高生存在“重专业，轻基础；重功利，轻素质；重操作，轻知识”的现象，其中轻素质主要是轻人文素质，即重学会做事，轻学会做人，其后果是导致个人综合素质存在缺陷。因此，他们在生产一线，操作时往往不用心思考工作原理，而是将生产配件简单组装，完成一道工序了事，只求速度，不求质量，常常出现返工现象。个别学生自制力较差，沉迷于网络，导致个人意志消沉，实习时迟到，甚至出现旷工、打架等违纪行为。学生个人素质存在的缺陷使他们不能很好地社会化。
适应企业能力方面的因素职高生到企业实习，就要认同各岗位的行为模式，遵守厂规、厂纪，使自己的行为逐步达到行业规范的要求，达到企业对岗位的要求。大型企业都有自己先进的管理模式，对每一道工序的操作要求，都有严格的规定。3Q、5S考核是现代企业普遍推行的一种管理办法，也是企业重要的管理制度文化之一。3Q即争当优秀企业、优秀班组、优秀员工，5S即整理、整顿、清扫、清洁、素养。我校实习基地华协、富士康等公司均对员工采取3Q、5S管理和考核，企业的管理纪律和操作规程非常严格，在无菌车间内统一着装，剪短发、穿工作鞋，按规定进行风淋浴，按规定的通道行走，手套、口罩规范佩戴，按时上班。经过调查，企业岗位的要求与职高生的自身能力存在着差异，职高生向员工角色的转化普遍较慢，多数职高生需要经过1～2个月的时间才能适应岗位的要求，少数职高生由于不适应企业的管理方式而被迫中断实习，当了“逃工”，从而影响了他们的社会化进程。
个人心理素质方面的因素心理素质社会化就是使人拥有健康的心理。职高生心理上还不成熟，个人心理的承受能力还不强，心理素质还不高，进入实习企业前，对企业的管理文化不了解。实习时，在遇到困难时，就会对自己的选择产生动摇，心灰意冷，尤其是和领导、同事、同学不协调而发生矛盾时就会产生退缩心理，普遍出现不能虚心接受领导、同事的建议和批评，对人冷僻、淡漠等现象。不少职高生由于心理适应性较差而中断甚至放弃实习。
人际交往能力方面的因素当今社会，拥有良好的人际关系就可能拥有较多的成功机会。人际关系的基础是相互交流，相互尊重，礼貌待人。职高生的社会化进程中很重要的是要学会生存，增强参与社会的竞争意识，学会与他人合作，学会共事。据调查，职高生普遍缺乏与人交谈、倾听的艺术和技巧，不知道如何同领导和同事相处、共事，如何协调各方面的关系。一旦有了矛盾，就可能发生争吵甚至打架斗殴等不文明、不礼貌的现象，不少职高生的人际交往能力、处世能力、独立生活能力、抗挫折能力较差，同样影响他们的社会化进程。
促进职高生社会化过程的教育实践探讨
与企业文化相互对接，营造“零距离”就业氛围职业教育实质是就业教育，在校期间是关系到职高生能否顺利地由学生角色转化为企业员工角色的关键时期。因此，校园文化建设要学习和借鉴企业文化，实现校企文化的相互“对接”，让学生在校内能感受到企业文化，接受企业文化熏陶，融入企业文化中去，营造“零距离”的实习生产氛围，推进学生的社会化、企业化过程，为就业打好基础。企业文化在教室布置上的要求，要体现出融合性和时代性。富士康冠名合作班的目标、班风与富士康的经营理念（爱心、信心、决心）、公司精神（融合、责任、进步）相统一，与华协冠名合作班则以公司的经营方针（自立、自主、自强；诚信、诚意、诚恳）作为班风，放大后张贴在教室前方，美观怡人，德育园地专门张贴学生的3Q、5S宣传和考核材料、企业的规章制度，学习园地交流学生学习技术的心得体会，两侧墙壁悬挂公司的简介、总裁的话语及企业文化宣传标语，如：“每一双手紧紧相扣，质量之环牢固永久”、“今天不努力学技术，明天将努力找工作”、“今日学校技术标兵，明日企业岗位明星”等等，整体布置朴素淡雅，既体现出校企文化的融合性，又营造出企业生产的浓厚氛围，时时强化着学生的职业意识和职业理想。
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