首页 -> 2008年第6期
中职语文实用性教学的实践与探索
作者：任彩英
关键词：中职语文；实用性；实践性
中等职业教育培养的是具有综合职业能力，在生产、建设、管理和服务第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才，这就要求中职语文教学必须以学生就业为导向，完善学生的知识、技能和态度等各方面的素质结构。在语文教学中必须以实践为主，注重培养学生的操作能力和解决实际问题的能力，体现实用性特点。我市现行的中职语文教材将口语交际和实用文写作单列为能力训练序列，进一步体现了中职语文课程“务实、实用”的教学指导思想。在这样的背景下，笔者结合本人的教学实践，就中职语文课程的实用性教学作一探讨。
加强口语训练，落实专业知识
《中等职业学校语文教学大纲（试行）》提出了提高学生口语交际能力的要求。中职学生毕业后将直接进入社会，其口头表达能力是左右就业和发展的重要因素之一。具有良好的口语交际能力，也是用人单位选聘人才的一项重要指标，是中职学生打开就业之门的必需能力。因此，口才的培养成了中职语文教学的一项重要内容。
为了将口语训练落到实处，笔者有意识地将口语训练融入到教学活动中，并作了以下几点尝试：
从基础抓起，循序渐进《大纲》首先要求学生“养成说普通话的习惯”，达到“说话条理清楚，流利，能准确表达自己的意思”，做到“语言文明，表达得体”。此外，说和听密切相关，要善于听话。以上基础素质的训练，在教学中要严格要求，反复进行，及时矫正。要充分发挥课堂教学的主渠道作用，在课堂上为学生创造听、说的机会。如听一段媒体记者提出的几个问题，让他们用普通话回答和表达见解。如此反复训练，使学生逐渐达到语言准确、流畅，说话姿态自然。
从登台入手，学会展示学生不敢在众人面前发言，为了训练他们大胆说话，调动他们的积极性，笔者有意识地安排他们上台展示。首先，在课程的头两节，让每一位新生上讲台介绍自己的姓名、年龄、家庭住址、个人爱好、特长和愿望。这样，不仅给学生一个口语表达的机会，也为同学间互相认识、和谐相处、团结合作打好了基础。其次，在各专业召开以“我爱我的专业”为主题的班会，让学生介绍自己所学专业的性质、特点、要求、发展前途及个人打算。再次，在学生的社会实践活动结束后召开总结会，让学生讲述自己的体会。
在活动中练习，强化口语为了调动学生口语训练的积极性，激发他们练习口语的兴趣，应有意识地寓口语训练于各项教育实践活动之中。例如，在学校举办的科技节活动中，让学生作讲解员；参加艺术节、元旦文娱会演，让学生上台表演相声和小品等文艺节目；外出春游时，则让导游专业的学生作景点的实习解说员。中职学校丰富多彩的活动，为学生的口语训练提供了良好的机会，教师在教学中应有意识地指导学生在活动中掌握口语交际的技巧，提高学生的口语交际能力。
强化实用写作，培养从业技能
著名语文教育家顾黄初在《谈中学作文教学中几个值得探讨的问题》一文中指出：“既然学的是实用性的文章，那么有效的方法应该是在实际运用中来学习，即在用中学。”这给应用文的教学提供了一条很好的思路：在学中用，在用中学，学用结合，学以致用。具体说来，可以从以下几方面入手：
联系实际生活，在学中用笔者使教学紧贴生活，把学生生活的环境——学校、家庭、社会、大自然，都作为学习语文实用知识的场所。在教学中，结合学生的日常生活，抓住机遇，指导学生练习写作应用文。如让学生在每学期开始时制定学习计划，在节日来临之际给自己小学、初中教师或长辈写信。随着科技的进步，通讯的发达，电子邮件的出现，书信的书写也呈现出新的特点，如称谓比较亲切、坦率，表达更加简明准确、时尚用语不断出现，祝贺语体现出浓郁的时代气息和个性化特征，尤其是青少年的书信作品，更富有生动活泼的青春气息和情感色彩。在教学中，笔者选了一些书信、手机短信和贺卡，让学生欣赏，然后让他们写电子邮件，写祝贺短信。如在教师节来临时，让学生给自己的老师写祝贺短信，并在墙报上刊出、点评。在母亲节到来时，让学生给母亲写贺信。由于使实用文体的教学贴近了生活，满足了学生实际生活的需要，激发了学生写作应用文的兴趣，学生更乐于写作了。
结合实践活动，在用中学中职学校学生的校园活动（如班会、文体活动，科技活动）及社会实践活动（如青年志愿者活动）比较丰富，学生可以结合这些活动，写出有血有肉的各种应用文，如会议通知、活动海报、讲演稿、班刊、简报、新闻、社会调查报告、社团活动总结等。开运动会时，让学生写消息、通讯、广播稿已是我校的传统。在我校一年一度的校园艺术节活动中，学生人人动手，精心编写一份手抄报。此外，教师还可以创设情境，激发学生写作应用文的热情。例如，针对学生喜欢到大自然中活动的特点，组织“轻骑越野旅游团队”，让学生组成团队骑自行车去本地区景点游玩，要求有意加入团队者写一份申请书和活动创意设计书，学生写起来很有兴趣。教师将此类活动作为实用文体教学的平台，能充分调动学生学习应用文的主动性和积极性。
根据专业特点，学用结合中职学校开设了各种与生产、服务相关的专业，这些专业的学生毕业后到各自岗位上几乎都会接触到应用文，所以中职语文应用文教学必须与学生所学的专业相结合。将应用文教学与专业相结合，既是中职语文教学的重要任务，也是中职应用性教学的特色。中职语文的实用文体教学，要根据学生所学专业的需要，突出重点，有所侧重，让他们切实掌握本专业工作需要的常用实用文体写作技能。如对导游专业的学生，应以散文教学为主，让他们学会写游记、导游词、风景名胜、旅游文化介绍等。对文秘专业的学生教授文书、公文、档案编写等。对制造类专业（如服装、数控、机电）的学生，则要让他们学会写产品说明书、各种操作规程、各类认证资料的编制等。而对营销、电子商务专业的学生，则要他们学会写产品广告，还要会写合同（如购销合同、租赁合同）。
精心组织活动，提高综合能力
语文综合实践活动是中职语文课程三大板块之一，它贯穿整套教材，形成完整的活动系列。它以引导学生在自主活动中获得直接经验与即时信息为内容，以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动创造为原则，是以实现知识综合应用为目的的主体性教学形式。教师要以此为抓手，精心指导，激发学生参与活动的激情，强化基本技能的训练，以提高学生的职业素质，适应就业的需要。
消除自卑心理，主动参与活动人际交往在当代社会越来越重要，在交往中，人会变得心胸豁达，充满自信。中职学生却普遍不敢主动交流，主要原因是心理因素——恐惧感和自卑感。面对语文综合实践活动，教师首先要消除学生的自卑心理，积极创造条件，营造氛围，引导学生从多方面积极主动地发展自己，使学生真正成为活动的主人。比如上“校园人物专访”实践活动课，笔者根据实际情况在班级中组织人物专访活动。笔者通过多方面引导，再向学生讲解一些人物专访的目的、要求和内容等有关事项后，具体的活动就让学生自己去做。这次活动大多数学生基本能自觉自愿地走出校门、走进社会，寻找自己心目中的人物，了解采访对象的情况，并加以记录，这次活动搞得有声有色，效果出乎意料。采访结束后，笔者充分肯定了学生的出色表现和个性风采，进一步增强了学生参与活动的兴趣和信心。
实施实践活动，获得成功体验实践活动强调学生亲身经历，强调活动过程中的体验生成和能力培养，即关注活动过程对学生成长发展的价值。活动作为主要形式表现为学生实际动手、实际操作、亲身实践和体验。让学生在动中学、学中做，使学生获得知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观等的全面发展。特别是发展实践能力、与人交往的能力和积极的情感体验。如组织“求职面试”这一模拟招聘活动，先做好前期的组织工作和学生辅导后，再让学生参与活动的全过程：招聘会开始，学生巡视招聘现场上各摊位设置的招聘广告，了解招聘信息，根据自身的特长和优势选择自己心仪的工作单位，有序地递上求职材料，坐在招聘人员的面前，招聘者与应聘者对话，沟通双方需求和意向。整个活动中，学生兴奋异常，跃跃欲试。这是学生的一场实战演练，各种知识、技能都得到了训练。
总之，中职学生语文素质的高低，对他们今后的工作与生活具有重要影响。他们应用语文知识的能力对自身就业至关重要。因而，中职语文教学必须突出实用性特点，从学生当前实际和未来工作的需要出发，将实用性教学与各项实践活动紧密结合，提高学生口语表达能力和实用文体写作技能，以适应生产、建设、管理和服务第一线对应用型人才的需要。
参考文献：
[1]顾黄初.语文教育文集[M].北京：人民教育出版社，2002.
作者简介：
任彩英（1957—），女，浙江黄岩人，浙江黄岩第一职业技术学校教师。
（本栏责任编辑：谢良才）