首页 -> 2008年第6期
浅析《机械制图》课学生动手能力的培养
作者：周 怡
关键词：机械制图；教学；动手能力
《机械制图》是职业技术学校机械类专业一门非常重要的专业基础课。在机械类学生毕业后的实际工作中，从零件的设计、加工，到机器的装配、维修都离不开机械图样。因此，《机械制图》课程的教学应以培养学生的实际动手能力为核心，使学生掌握过硬的读图和一定的制图本领。通过教学实践，笔者认为要重点做好以下三个方面。
明确学习目的，培养独立思考的自觉性
教师在传授知识的过程中，要引导学生积极思维，充分发挥学生学习的主动性，使学生掌握学习方法和思维方法，从而达成教学目标，取得教学实效。例如，在教学中，教师要引导学生注意教材内容各部分的内在联系、相互影响等。建立投影概念时不必死记，而是在理解的基础上掌握图与实物之间的转换过程及相互间的联系。教师应引导学生积极进行形象思维和逻辑思维，指导他们怎样思考和判断问题，怎样归纳和总结等。
《机械制图》教学要培养的空间思维实际上是一种具有发散性的创造性思维。在培养学生独立思考的自觉性方面，应循序渐进地进行。例如，刚开始可直接进行空间构形训练，具体方法是以立体图的形式给出2~4个基本几何体，让学生进行组合训练，要求所给基本几何体必须都用上，不能添加或少用。运用手法可以是叠加也可以是切割，或者两者综合运用。组合后的新形体必须是现实世界中存在的，并注上合理确切的名称。由于三视图和立体图尚未介绍，表达方法上可让学生徒手勾画形体所代表的实物形状。只要学生能独立思考，说清楚即可，绘图的质量要求可适当降低。
处理好讲与练的比例关系，做到精讲精练
由于《机械制图》是一门实践性很强的课程，学生只有经过反复练习才能掌握基本原理和方法。《机械制图》在知识性和基本原理方面并不深奥，学生通过自学完全可以掌握，关键是对方法的理解。因此，“精讲多练”要与“精讲精练”很好地结合。
所谓“精讲”，即在对教材大胆取舍的前提下，着力把主要内容讲深讲透。但是，强调“精讲”绝不是面面俱到的讲解，而是在教师讲解的基础上要求学生自己去总结、推理和理顺思路。例如，在讲授截交线和相关线时，课堂上只讲几个典型例题即可带动全篇。又如，在讲解投影原理时，完全可以先让学生课前自学，教师在课上直接进行归纳、总结、提高，从而取得较好的教学效果。教师应注重方法、思路的讲解。“精练”可分几个阶段进行，并不断加以总结。比如，从线型画法、基本几何体投影、截交线、相贯线、组合体投影等到绘制零件图、装配图等过程，每个阶段布置适当作业，并选出经典作业题。这样既减轻学生负担，又可实现教学目标。
优化“三个教学内容”，设计好课堂教学结构
突出轴测图教学效果，提升学生空间思维能力轴测图虽然没有精确的度量性，但它的直观性和可视性均比较强，对于设计时初步形象的表达尤为重要。不少教师已认识到它的重要性，学生可用它来帮助读图。因此，在后续课作图中，教师经常要求学生在画出视图的同时要画出立体图，并加以润色，使学生把平面视图与立体图有机结合起来，大大提高学生的空间想象能力。轴测图的练习可分两步：先由轴测图画三视图，再由三视图画轴测图。这样可让学生明白二者之间的尺寸对应关系、投影轴关系，以及三视图投影各部分位置与立体图中各部分位置之间的相关联系。空间思维能力一方面表现在能将三维空间表达在二维平面上，另一方面表现在能从二维平面图形想象出三维空间物体。例如，在讲授投影原理时，学生因缺乏立体感和空间概念，教师应尽量用直观教具讲授，以帮助学生尽快建立空间思维模式。当学生空间思维、空间概念建立起来之后，要尽量减少直观教具的使用。
通过零件测绘，强化基本技能的训练加强零件测绘教学环节也是提高教学质量的重要方面。掌握测绘技术是提高学生基本素质和工作能力的一个重要方面，在教学大纲中应增加测绘教学时数，除分散测绘外，还应集中至少1周的时间进行实物测绘练习。让学生来到实习工厂，在实际操作中锻炼学生联系制图知识解决实际加工中图样的具体问题。教师结合具体零件实物及其图样，现场讲解各种工艺图、工序图的绘制、识读及尺寸标注方法。同时要求学生充分认识零件图上各种工艺结构，并现场快速绘制零件草图，结合实际完成表达方法的选择及优化。零件测绘教学主要有两个目的：一是掌握一般的测绘技巧。二是训练学生了解一张零件图上所要表达的全部要求，知道如何标注以及在什么位置标注。例如，了解有关尺寸标注、尺寸公差配合标注、形位公差标注、粗糙度标注以及技术要求的书写等。学生在标注各种技术要求时必然会遇到困难，甚至无从下手，但这并不妨碍该教学环节的实施，学生完全可以仿照书上和习题集上的标注示例进行标注，具体数据可以在书上要求的范围内任选。这会为学生后续专业技能的学习打下扎实的基础，同时，也有利于学生在以后工作中应用制图知识解决机加工问题。
按照“三个训练步骤”，夯实装配图的教学效果在《机械制图》部分内容教学中，为了培养读图和绘图的基本技能，应以零件图和装配图为重点，增加这方面的作业和练习，使学生反复进行零件图拼画装配图、装配图拆画零件图的练习，从而使学生在读图能力、图形的表达能力、绘图技能等方面都达到一定的水平。整个训练有三个步骤：（1）由零件图拼画装配图。目的是熟悉零件图和装配图之间的关系，了解装配的合理性。（2）由装配图拆画零件图。目的是进一步训练和考查学生的读图能力。（3）装配实体测画。这是对学生水平的一次综合考查。
总之，《机械制图》是一门实践性非常强的技术基础课。在教学中，要根据本课程的需要和特点，精心设计好各个教学环节，以达到教学目的。
参考文献：
[1]王志军.《机械制图》教学的改革[J].机械职业教育，2005，（6）.
[2]石雪萍.《机械制图》课程教学改革探索[J].教育与职业，2007，（9）.
作者简介：
周怡（1979—），女，安徽省第一轻工业学校助理讲师，研究方向为机械制造及其自动化。