首页 -> 2008年第6期
从实用性角度谈高职英语教学
作者：田文荣
关键词：高职；英语教学；实用性
英语语言应用能力的培养是当前英语教学中普遍关注的问题。但关于语言应用能力，根据不同的培养目标有不同的定义。高等职业院校以培养应用型人才为主要方向，因此英语教学要突出实用性的特点，以学生在未来的实际工作所面临的实际活动为中心，并以此来确定教学目标和教学内容。高职院校的主要生源为参加春季高考的三校生（中专、技校、职高）和参加秋季高考的高中生，他们的英语水平不高。因此，高等职业教育不同于一般的学历教育，其培养目标必须突出实用性和针对性。就英语这门学科而言，高职院校英语教学的主要目的是培养学生掌握必需的实用英语知识和语言技能，具有阅读和翻译同本专业相关的英文资料的能力，并为进一步提高英语应用能力打下一定的基础。因此，英语教学必须突出实用性，注重学生能力的培养和提高。重视常用的语言技能的培养，把语言基本功训练与日常交际相结合，利用可能的教学手段，将学生所学的知识转化为应用能力，开展实用英语教学。
笔者以《实用英语》这套教材为例，谈谈英语实用性的问题。《实用英语》多次改版，但都没有脱离实用性的特点。从课文内容、写作练习到听说训练，为实用英语教学的开展提供了条件。
内容突出实用性
《实用英语》这套教材大多数文章的内容都贴近日常生活，实用性很强。从公关到文化，从现实到未来，从媒体到网络，从生存到环境，都与生活密切相关。以《实用英语》第三册第二单元“回归自然”为例，该单元主要讲述城市生活和乡村生活的优缺点。学完这篇文章，笔者把全班学生分为两组，让来自城市的学生为一组，把课本谈到的有关城市生活优缺点的句子写出来；让来自农村的学生为一组，把课本谈到的有关乡村生活优缺点的句子写出来。然后，让两组学生结合自己家乡生活的实际情况，分别写出课本所没有谈到的有关城市生活和乡村生活的优缺点的句子，集思广益，通过学生评选分别选出五名代表，以辩论的形式进行讨论。通过这种方法，学生既掌握了课本知识，又联系了实际生活，体现了实用的特点。让每个学生都参与了课堂教学，又让每个学生知道了团队力量的重要性，学生的学习兴趣非常浓厚。
写作注重实用性
教学大纲对高职学生的写作要求是：通过两年的学习，必须掌握一些应用文体的写作。例如，掌握便条、通知、借条、收据的写法以及英文书信（邀请信、感谢信、投诉信、慰问信、证明信、介绍信、道歉信、请求信、求职信、奖学金申请信）的格式和写法，还有一些特殊文体的写作，如简历、成绩报告单、毕业文凭以及销售合同、信用证、提单、保险单等。这些内容都与学生的实际生活息息相关，掌握这些应用文体对于学生实际英语水平的提高有很大的帮助，而且有些内容涉及学生将来毕业后所面临的实际工作，实用性很强。那么，如何帮助学生提高写作水平，达到实际应用的目的呢？以求职信为例，在讲这一文体的写作时，笔者设计了这样的教学过程：首先，笔者提出这样的问题：Why do you want to write an application letter?然后请学生回答。大多数学生的答案是：得到一份工作或面试的机会（Get a job or an interview）。笔者对他们的回答给予肯定。然后又问：Is it important for you? 学生的回答是肯定的。在这两个问题的引导下，学生对求职信的写作产生了兴趣。由于学生对书信的格式早已掌握，于是笔者介绍了正文的内容和写法。每一个自然段都有一个主题：第一自然段要写出申请的职务或工作以及何时、何处得到的消息来源；第二自然段要写出申请人的最高学历和特殊技能；第三自然段写出自己重要的工作经历；最后一个自然段明确写出想要得到面试的机会。然后在黑板上写出范文，讲解每一项内容的写法。为了便于学生记忆，笔者把求职信开头和结尾常用的句子写在黑板上，要求学生反复练习。最后让学生按照要求写一封求职信。这样，在教师的启发和引导下，学生抓住重点，多写多练，应用文的写作就不会那么令人生畏了。
听说材料突出实用性
该教材的听说材料全方位地向学生展现了生活中的方方面面。从询问时间、数字、个人爱好、健康、问候、提供个人信息等日常实际问题，到预约、请求允许、打电话、预定等实际业务活动，以及在银行、邮局、旅馆所出现的生活场景乃至购物、旅游等都是生活中非常熟悉的话题。对于这些听说材料，教师要把最常用的语言知识和技能、最实用的语言知识和功能教给学生，边学边用、学用结合，让学生把学得的实用知识和技能用于就业和生活中。在讲授这些知识时，笔者抓住“应试”这一关键词，把有关的材料进行分类，分为数字及计算类、逻辑推理、判断、因果关系等四大类。然后针对每一类问题，按照出题形式、应试对策及解题技巧三个步骤进行讲解和练习。按照这种方法传授知识，学生容易接受，且内容实用，因为学生在校期间的主要任务还是通过各种级别的英语考试。这种方法可以使学生对知识的掌握变成一种学习方法的掌握和应试技巧的掌握，变成一种能力的提高，符合学生的需要，比单纯的讲授效果更佳。对于每一单元的听力材料，笔者先把所有的听力题进行归类，找出同类题。然后按照出题形式、应试对策、解题技巧三个步骤把这些材料变成一道一道的考试题来讲解。这种方法既提高了学生学习英语的兴趣，又提高了学生的应试技巧。
以数字及计算题为例，笔者把书中出现的数字及计算题同A、B级考试中出现的数字及计算真题进行对比讲解。例如在《实用英语》第三册第二单元的听力练习中有这样一道听力题：
W: Where have you been? It's 9:00 now， and the concert started half an hour ago.
M: I'm sorry. I was caught in a traffic jam.
Q: When did the concert begin?
A) 9:30B) 9:00 C) 8:30 D) 8:00
这种涉及时间的计算题，学生如果不了解出题形式和应试技巧，则很容易选错。有的学生没有听懂所问的问题，所选答案为A；有的学生没有听懂原文，所选答案为B；还有一部分学生什么都没有听明白，于是随便选了D这个答案；只有少数学生选出了正确答案C。对于这样的数字题，除了要听懂原文外，还要听清楚问题。所以，笔者把这样的数字计算题进行了归类，把这类题的出题形式和应试技巧给学生进行归纳如下：
出题形式：数字题的特点主要是每个问题都与数字有关，涉及最多的就是价格和时间问题。例如：
A) What time is it now?
B) What is the exact time?
C) How much /many_______?
D) When did __________ begin?
应试技巧：这类题的问题不会直接针对录音材料中所提到的数字，而需要进行简单的计算。即使从录音材料中能够直接找到答案，也会有几个数字进行干扰，需要学生在听录音时既要牢记对话中提到的数字，又要记下每个数字的相关信息，然后进行正确的判断和计算。切记不要听见什么就选什么，一定要对号入座。
介绍完这些方法，笔者又拿两道真题进行练习，检查学生的学习效果，巩固所学的知识。
例1：M: What time does the movie start?
W: At 8:30. We have 15 minutes to get there.
Q: What time is it now?
A) 9:50B) 8:45 C) 9:00D) 8:15
解题技巧：这道题为数字计算题。由8：30 和15 minutes to get there即可选出正确答案为D。
例2：M: How much are the tickets?
W: Ten dollars for the general public， but student tickets are half price.
Q: How much will the man pay for two student tickets?
A) Five dollars B) Twenty dollars C) Fifteen dollars D) Ten dollars
正确答案为D) Ten dollars。
解题技巧：解好这道题的关键是要记清对话及问题中提到的数字。即：大众票价10美元，学生为半价，而问题是两张学生票的价格，即D是正确答案。
听力练习还有很多种题型，比如判断题、逻辑推理题等，分别都有自己的出题形式和应试技巧。由于篇幅的限制，笔者不再一一列举。
以上是笔者在高职英语教学中的一点体会，即在教学过程中时刻体现实用的特点，所采用的方法也取得了一定的效果。如何提高高职学生的英语综合能力，还有待英语教师共同努力，不断改进教学法，提高自身的教学能力和业务水平。
参考文献：
[1]李庭芗.英语教学法[M].北京:高等教育出版社，1983.
[2]李蔚，张福芝.高等学校英语应用能力考试B级考点快讯[M].大连:大连理工大学出版社，2003.
作者简介：
田文荣（1969—），天津机电职业技术学院讲师，研究方向为职业英语教学。