首页 -> 2008年第6期
关于部分专业课用讲义取代教材的实践
作者：孔德林
关键词：职校；讲义；教材
农村职校因生源不稳定，在教材征订时，既不能早订，也不能多订，导致学生到校后，往往教材还没有到。同时许多专业教材内容陈旧、呆板，不能满足教学需要。结合教学改革的需要，我校的对策是：对部分条件较成熟的专业学科，为教师多采购一些教学参考用书，由教师提前编印简明讲义，发给学生，取代教材，将省下的资金用来增添图书室藏书，扩建改善网络教室（电子阅览室）。
组织实施
实践中的具体工作包括：（1）组织相关专业教研组认真研读专业教学大纲，调研相关岗位需求，了解学生的已知与想知，与兄弟学校交流切磋，制定切实详尽的学科教学目标。（2）废除对教师备课笔记的督查与签印，改为对其所编印讲义的及时性的督查以及讲义量与质的评定，并作为教学环节中的一项主要内容，纳入教师的年度考核。（3）要求学生对照讲义，做好课堂教学、实验实习笔记，并依据教师的预留问题（作业）及个人感知查阅相关资料，做好补充阅读笔记。相关学科按3∶4∶3对学生进行学分评定，即平时、期末考查考试分别占30%和40%，学生的课堂笔记、课后阅读笔记的检查与评定占30%。（4）在学期的中、后阶段，在教师中开展优质讲义评比、最佳阅读指导教师评比等活动；在学生中开展优秀课堂笔记展评、阅读与先进个人评比等活动。（5）加大对图书室、网络教室（电子阅览室）的投入，平时对师生开放，假日不休息，尽量满足师生查阅资料的需求。
实效探究
教师教学更加认真、得体，教学业务能力不断提升由于摆脱了教材的束缚，教师有了更大的课程组织权利，能够发挥自己的优势潜能，充分调动自己的知识储备，使讲义比以前的备课更灵活，授课较以前更得体。为了编好讲义、上好课，教师感到有一种责任，也有一种渴望，促使他们主动学习，不断充实、完善自己的知识结构，编写的讲义具有更强的实效性与前瞻性。教师更加乐于与学生交流，了解学生的需求，反思自身教学，将实际问题编写进讲义中，渗透到教学中，教学更加符合学生的需求。教师更加积极地钻研教法、学法，努力探索适合社会需求及自身实际的教学模式。
学生学习更专注、投入，自主学习意识有所加强讲义简明扼要，只有纲目，要学会、学好，学生只有专心听、详细记，加上有评定学分的需要，不同程度地迫使学生改变懒惰的心理。为了完成教师指定的预留问题，获得高学分，大多数学生会主动到图书室或网上查找相关资料，做好阅读记录，不同程度地体验到收获的快感，久而久之，养成了自主学习的习惯。
为教改添活力，专业教学更切实用讲义取代教材，教师可以学生的感知情况为出发点，以教学目标为终点，自主选择、加工教学内容，控制、调整教学节奏，更易切合学生实际，也便于将专业知识传授与岗位技能训练有机地结合起来。教师预留一些问题，让学生尝试搜索、处理信息，进一步领悟所学知识。这既是对课堂教学进行补充、延伸与拓展的需要，也是针对学生的差异有效实施教师引导的措施。自主设计、实施课程教学，能极大地激发教师的创意，使讲义与授课产生差异，形成特色教学。在各具特色的教学中，学校就有了比较、选择、推优的可能，从而推进教学改革发展。
为发展节省资金，教学载体的功能更强每科讲义成本费在20元以内，有的不足15元，而教材多在30元左右。我校有近6000名学生，由于部分科目用讲义取代教材，每年可节省30多万元。这对面向农村弱势群体实施低收费的农村职校而言，其意义不言而喻。学校将节约的资金用于图书室、网络教室的扩建与改善。实施三年后，新购图书超万册，各种专业类图书得到了及时更新与充实，又增添了不少社科类图书，吸引了学生，使以前象征意义上的图书室名副其实。学校新增计算机100多台，扩建了2个网络教室，一方面，方便了计算机专业的教学需要，另一方面，在节假日对学生及周边群众低价位开放，可使学校这块教育阵地的作用得到更充分的发挥。
防范管理
慎重制定目标，防偏离或超越没有教材，教师自主设计教学内容，容易凭个人经验、想象，或迎合学生的要求而对专业教学内容进行不合理的取舍，偏离或超越应有的教学目标。这就要求学校具备知识与经验比较丰富、教学业务比较熟练的师资，同时应对学科的教学目标进行充分调研，详尽制定，并加大考查、考核力度，与兄弟学校、社会、用工单位接轨，确保学科体系的完整与专业教学目标的达成。
加强督查评估，防投机有些教师在开始时勤于在讲义、授课上花时间，投精力，但后来会慢慢地发展为简单“拷贝”、拼凑应付，更有甚者从网上下载讲义。因此，平时要经常督查教师讲义编印的情况，搞好随机听课、集体评课、评讲义活动。在讲义督查评定时要调查分析，看新旧知识技能的取舍、相关学科的整合、预留问题的创设等，必要时可外请专家督查指导。
关注师生情绪，防懈怠从教材的“代理人”回归教学自主，会使教师产生追求成功的冲动。从学生的认知情感出发确定教学内容与节奏，学生更乐于接受。将阅读和笔记纳入评分要素，更能全面评价学生的学习，有利于唤醒学生求知争胜的意识。师生这种积极进取的情绪，需要通过各种活动（如督查、评比、评定、奖励等）不断激发、维持与强化。因为个人的成功往往建立在他人赏识的基础上，工作中既要肯定成绩，又要包容不足，注意及时性与连续性、量与质、态度与效果、纵向与横向的有机统一，防止懈怠情绪的产生。
争取家长支持，防误解由于教材的地位深入人心，没有教材，学生与家长可能会误认为学校的教学行为不够规范。因此，在开学初要与学生及家长讲明这一举措的意义，使学生做好相关的学习准备，争取家长支持并协助学校督查学生的课堂笔记和课后阅读笔记，以保证这项工作正常有效的实施。
参考文献：
[1]程振响，王一军.课程教学理念与实践引领[M].南京：南京师范大学出版社，2006.
作者简介：
孔德林（1971—），男，江苏盐城人，江苏省盐城市青墩职业高级中学教务主任，中学一级教师。