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项目教学法在《建筑工程测量》教学中的应用
作者：李 平
关键词：建筑工程测量；案例；项目教学法；条件；过程
项目教学法萌芽于欧洲的劳动教育思想，最早的雏形是18 世纪欧洲的工读教育和19世纪美国的合作教育，到20世纪中后期趋于完善，并成为一种重要的理论思潮。
项目教育模式是建立在工业社会、信息社会基础上的现代教育的一种形式，它以大生产和社会性的统一为内容，以受教育者社会化，使受教育者适应现代生产力和生产关系相统一的社会现实与发展为目的，即以为社会培养实用型人才为直接目的的一种人才培养模式。
我国高职教育的目标是培养实用型人才，项目教学法非常适合于高职教育。《建筑工程测量》是建筑类专业普遍学习的一门专业基础课，而且建立在一定的工程知识基础之上。由于建筑工程具有不可重复性，不可能每届学生都建设一栋楼进行测量项目教学，所以《建筑工程测量》的实施过程应以案例为引导的项目教学法为主，以校外实训为主。
实施条件
（一）教材
传统教材主要是分解测量技术，然后再组合应用，学生并不知道如何学以致用。项目教学则可以很好地解决这个问题。因为它是先有项目，再分解技术。由于现有的教材无法满足项目教学的需要，因此需要重新编写一套教材，内容应以一个实际工程为例，从设计院设计阶段到施工直到运营阶段，给出完整的资料，然后将设计院用的地形图识图等内容扩展来讲。因为结合工程实例，学生学起来才有兴趣。
（二）人才
项目教学法完全是结合工程实例来讲。因此，需要教师不仅有深厚的理论知识，更要有丰富的工程经验。目前，高职教师的理论知识深厚，工程经验则很欠缺。这是现在高职院校普遍存在的问题。因为每年招聘都是首先要求高学历，而大部分的工程人员学历都不高，这就使得高职院校不乏高学历人才，而工程经验丰富的人却不多，有些人甚至从未去过工地。而且教师仅仅在工地工作过，也是远远不够的。因为在设计院阶段有测量，在运营阶段也有测量工作，因此，项目教学法对教师提出了更高的要求。
（三）良好的校企关系
项目教学法在国外起步较早，发展较快，一般采取直接与相应的企业建立合作伙伴关系，由工程师来校给学生上课，学生去工地工作等工学结合、半工半读的方式。这就需要学校与建筑企业建立良好的合作关系，形成长期的合作机制，在企业建立实训基地，接收学生参加实习并给予指导，为师生提供参观场地。
实施过程
《建筑工程测量》是土建专业普遍学习的一门专业基础课，土建专业的学生毕业后基本上从事房建施工，而很少接触到大地测量和路桥测量，因此，在课程设置上，关于大地测量等宏观内容可以只做简单描述，路桥测量则可略去不讲。
建筑工程根据其特点一般分为规划设计阶段、施工阶段及竣工运营阶段三部分。因此，《建筑工程测量》项目教学法的课程内容也应从这三方面进行设置。教材中的实例选用某住宅楼工程，总建筑面积38850平方米，其中地下2层，地上14层，预制桩基础，框架结构。
（一）规划设计阶段
这一阶段的测量工作包括红线、地形图、工程定位等。这些虽然有时不是施工单位要做的工作，但与施工测量密切相关。因此，学生充分了解、掌握这些内容对以后施工阶段的控制网布设、放线等很有帮助。展示某住宅楼关于这方面的资料，可以让学生有感性认识。由于学生在高中已经接触过直角坐标，在生活中也接触过地形图，所以这一部分的感性知识学生接受得较快，接下来就是具体的技术讲解。
红线某住宅楼的红线是采用坐标标注的方法，简单介绍红线的由来。
地形图讲解测量坐标系与数学坐标系的不同、地形图识读、地形图应用等。重点讲解地形图在建筑设计中的作用。
工程定位某住宅楼工程定位由设计院负责提供，平面控制点和高程控制点由规划局提供。结合工程实例讲解工程定位和控制点的由来、原理、方法和作用。带领学生去相应的工地参观之后，要求在校内模拟做出工程定位和控制点。由于定位和控制点在某些工程中可能由施工单位负责提供，所以应详尽解释，要求学生掌握。
（二）施工阶段
《建筑工程测量》课程的主要内容是施工阶段的测量，而施工测量又跟建筑和结构形式有关。因此，笔者在实际教学中，仅以某住宅楼工程为例进行讲解，其他形式则在该项目教学完成之后展开讨论。
施工测量方案根据施工组织设计，全面考虑拟建工程的各种具体施工条件，扬长避短，拟定合理的施工测量方案，确定测量顺序、测量方法和劳动组织，统筹安排施工测量进度计划。施工测量方案是施工测量的指导性文件，是在统揽全局情况下制定的。学生刚认识测量不久，所以不可能完全掌握施工测量方案的要领和宗旨。因此，这部分内容主要讲解方案的编制方法和组成部分。至于具体的技术则不讲解，等项目完成之后再学习测量方案的具体编制过程。
控制网平面控制网采用矩形控制网，高程控制网采用三等附合水准。主要内容包括控制网的布设原则、布设方法。先去工地参观相应的控制网，并拿回原始数据进行平差计算。回校后模拟做出控制网并进行平差。
基础测量先去工地参观相应的桩基础施工测量，现场讨论，答疑。主要内容包括桩基础的放线，打桩时如何控制倾斜度，桩顶标高的控制，承台的控制等。回校后模拟做出一部分。
主体施工测量标高控制、轴线控制、门窗洞口控制、电梯井控制等在校内很难模拟出真实的场景。所以需要带领学生参观工地，以在工地讲授为主。先参观，回校讲理论，再联系实际地多次参观工地，最后在校内模拟操作。
装饰施工测量地面面层测量，吊顶和屋面测量，墙面装饰施工测量，玻璃幕墙的安装测量。这部分内容要求学生理解并能简单应用。主要教学方法采用外出参观、校内讲授、校内模拟等。
（三）竣工运营阶段
包括竣工总平面图、分类图以及地下管道、电缆、电信路线网和基础等隐蔽工程的测量和变形观测。先拿出某住宅楼的竣工图，结合现场参观和校内模拟测出竣工总平面图。这部分内容要求学生理解并能简单应用。因变形观测可以作为独立的部分来讲，所以虽然开始于施工初期，但放在这一阶段来讲更为合适。
实施体会
以上教学方法与案例教学法有些相似，但又区别于案例教学法。《建筑工程测量》很难采用案例教学法，因为它是一门实践性很强的课程，而案例只能用于课堂讲授。这种教学方法是以案例为引导的项目教学法，以某住宅楼的案例为引导，把教学分为三个项目：设计、施工和竣工。在实施过程中，笔者带领学生参观同种工序的不同工地，由现象到理论，这样的教学学生更易接受，学习的主动性也比较高。问题在于如何联系相应的工地。有相当多的工地由于担心学生的安全问题，而不愿让学生参观。但对于传授知识来讲，这种方法却比较好，学生在学习期间通过接触大量的工地，结合自己的模拟，毕业后可以很快进入工作状态。
《建筑工程测量》教学中以案例为引导的项目法教学具有很强的优势，能够激发学生的兴趣。参观工地，可以开拓学生的视野；以案例为引导进行教学，能够突破教学的重点和难点。同时，项目法教学作为培养实用型人才有效的教学模式，还必须依靠教师丰富的知识作为支撑。这就对任课教师提出了新要求，教师应不断学习，更新知识结构，掌握多种工程测量知识，这样才能积极稳妥地推进《建筑工程测量》的课程改革，提高教学质量。
参考文献：
[1]王小敏.土木工程专业《测量学》多媒体教学实践与思考[J].海洋测绘，2003，（6）.
[2]彭仪普.关于土木工程专业工程测量教学的体会和思考[J].高等建筑教育，2004，（3）：63-64.
[3]王金圳.浅谈“项目教学法”在建筑施工技术专业教学中的应用[J].黎明职业大学学报，2005，（3）：42-44.
作者简介：
李平（1982—），男，河南南阳人，广东建设职业技术学院教师，主要从事土木工程专业基础课教学工作。
（本栏责任编辑：王丽）