首页 -> 2008年第7期
高职院校ＳＭＴ技术专业人才的素质、能力与知识结构
作者：涂用军 吴 永 苏曼波
“灰领型”岗位群所需的业务能力为：（1）基本能力。熟识多种计算机办公软件，具备熟练使用计算机的能力；可借助工具书阅读英文技术资料，具备适应岗位要求的写、译能力；具备技术报告、工作报告撰写与申报的一般能力；具备工艺信息（数据）记录、收集、整理的一般能力；具备组织管理、沟通协调技术工作及人际交往的能力。（2）SMT设备应用基本能力。具备SMT典型设备（印刷、贴片、焊接、清洗、检测等）调试、使用与维修方面的基本技能；具备SMT设备生产组织、质量控制、技术管理等方面的基本技能；能完成所负责设备的现场管理工作；具备正确使用SMT常用与专用工具、仪器、仪表的基本技能。（3）SMT工艺应用基本能力。具备SMT工艺制程组织管理、工艺生产指导、工艺现场品质管理与异常问题及时排除（遇到异常立即采取临时对策，包括工艺指导书的编写）等基本技能；具备SMT设备、产品组装工艺编程方面的基本能力，在生产统计制程控制中具有分析问题、解决生产实际问题的基本能力。
SMT专业人才职业素质与能力培养的基本思路是依托行业、企业在人才培养过程中的支持和帮助，通过研究合作企业对SMT技能型人才的知识、技能与素质的综合要求，以“订单”方式培养SMT技术人才。可利用学校与合作企业双方的资源优势，以SMT技术应用能力与素质培养为主线，构建实践教学与理论教学并重，理论与实践相互交叉、相互渗透、相辅相成的两大教学体系，将知识、能力、素质培养的全过程分为三个阶段，即职业素质课程、专业基础课程学习阶段（第一、第二学年），专业核心课程学习阶段（第三学年上学期）与岗位素质培养、专门技能训练阶段（第三学年下学期到企业顶岗工作），并应实施“三个结合”，即课内教学与课外活动结合，校内教育与校外教育结合，顶岗工作与技能学习结合。教学应遵循“实践—理论—实践”双循环、螺旋式推进的模式，经过三年的教学，实现SMT专业的培养目标。
参考文献：
[1]涂用军.广东省电子制造企业SMT技术人才供求现状分析[J].职业教育研究，2007，（4）.
[2]杜学森.论工学结合人才培养模式的运作方式[J].教育与职业，2007，（4）.
[3]程江平.高职学院校企联合办学模式的探索[J].职业技术教育，2004，（19）.
[4]陈解放.工学结合的理论及其在中国的实践[M].上海：上海交通大学出版社，2006.
作者简介：
涂用军（1963—），男，湖北大悟人，广东科学技术职业学院机械与电子工程学院副院长，副教授，研究方向为电子设计、职业教育。
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