首页 -> 2008年第7期

项目教学法在中职教学中应用的实践与思考

作者：陈远权

　　项目教学法可以培养学生的创新思维和创新能力“教育既可以培养学生的创新精神，也可以扼杀学生的创新精神”。联合国教科文组织的一份报告中的这句话，说明了教育是一把值得人们警惕的“双刃剑”。在项目教学法中，教师是项目的发起人和组织者，但对于项目计划的制定和实践，教师只起辅导和协调作用，教师对学生的禁锢少了，学生的思维才能活跃起来。教学中，教师以教会学生从总体上观察学科的知识体系和把握各知识点间的关系及本质特征为主，而不是让学生机械地记忆书本上的知识。前述的“计算器设计”项目中，学生不仅设计出各种不同款式的计算器，而且很多学生还在教师没有要求的情况下，学会了给自己设计的产品添加色彩。随着学生在学习过程中不断地生产出“产品”，他们的视野开阔了，思维活跃了，创新能力也在不知不觉中提高了。
　　
　　实施项目教学法的注意事项
　　
　　所选项目要新颖、贴近生产生活实际并有一定的吸引力在项目教学法的教学过程中，项目的选择是关键，项目必须是新颖的，是贴近生产和生活的。为了达到提高学生学习兴趣的目的，所选项目还要让学生感兴趣，具有较强的吸引力，能让学生全身心地投入到完成项目的活动中。
　　项目的难易程度要适中，使基础差的学生也能通过自己的努力获得成功教学项目除了要有吸引力外，难度也要适中。太简单的项目对于学习好的学生来说没有任何挑战，久而久之，他们就会失去学习兴趣；而太难的项目，基础差的学生即使付出很大的努力也很难完成，又难产生兴趣。所以在选择项目时难度要兼顾所有的学生。所选项目可以是多人完成的较大的项目，也可以是独立完成的小项目，但要注意，中职学校的学生缺乏长时间连续学习的耐性，所以所选项目的完成时间不能过长。
　　项目要紧扣教学内容，做到有的放矢教师选用项目教学法的根本目的是教好，所以项目必须紧扣教学，在内容上既要有新知识，又要融入旧知识，做到有的放矢。如前面提到计算器设计，笔者将其作为一个项目，主要是为了讲解阵列命令的使用，使学生在学习新知识的同时综合应用过去所学知识解决新的问题，培养学生知识的综合应用能力。
　　项目的评价与学生成绩相联系尽管中职学校没有升学的压力，但学生对学习成绩的高低仍然很在意。对他们来说，成绩代表了他们的能力，所以，项目的最终结果不仅要保存好，还要与学生的学业成绩相联系，使学生有更直接的学习动力。
　　应用项目教学法需自编教材（讲义）目前，各种教材过于强调知识的完整性和系统性，学生往往不知如何去学，也不知学了有什么用，看似学会了，但实际却不会应用。要避免上述问题的出现，教师必须编写适合本校学生使用的校本教材。教师可以根据项目的内容编写教材（讲义）介绍相应的知识点，既方便学生学习，又提高教师的能力。
　　项目教学法是一种以培养学生综合能力为主要目的的教学方法，只要在教学中合理应用，学生的综合能力就会有所提高。中职学生只有在自己的职业生涯中不断学习和创新，才能应对各种变化。
　　
　　参考文献：
　　[1]程俊静.行为引导教学法的实践与思考[J].职业教育研究，2005，（5）.
　　[2]李兆平，陈艺.项目教学法运用于职业教育的思考[J].中国教育创新，2006，（6）.
　　作者简介：
　　陈远权（1970—），男，广东省佛山市胡锦超职业技术学校讲师，广东工业大学在职硕士研究生，研究方向为数控技术应用、职业教育教学教法。
　　（本栏责任编辑：谢良才）
　　

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