首页 -> 2008年第7期
“校企合作、深度融合、三方共赢”人才培养模式的实践与探索
作者：王 昶 袁军平 申柯娅
有利于企业对专业人才的选择在工学结合模式运行过程中，企业可以近距离地观察、了解、考核学生，使优秀的人才易于脱颖而出，最先进入企业人力资源部门的视野，大大降低了企业发掘人才的时间成本。企业在工学结合的教学环节中，就可以完成对新员工的岗前培训，保证学生毕业就能上岗，上岗就能独立工作，大大缩短了对新员工的培训时间。例如，珠宝专业实施的“2+1”人才培养模式，在暑期实习的基础上，经企业与学生双方协商，学生以企业员工、学院学生的双重身份在企业边工作和边学习，并聘请企业专家为兼职教师指导这些学生的工作和学习，企业按员工待遇支付学生工资。有的学生被企业派往香港总部进行培训，代表企业参加每年举办的香港国际珠宝展和深圳国际珠宝展，对学生业务能力的提高起到了很大的作用。有些企业还外派学生学习新的技术和工艺；有些学生由于表现良好得到了晋升工资的奖励；部分学生提前与企业签订了正式劳动合同，还没有毕业，就已成为企业的正式员工。
有利于学生综合素质与能力的提高高年级学生在教师指导下参与工学结合的生产实践，可以促使自身融合所学专业知识与技能，还可以在专业教师和企业技术人员的带领下，通过参与科技开发和科研项目，进一步缩短教学与生产实际之间的距离，进一步加深对专业理论的理解，有利于学生创新能力和综合素质的提高，从而在一定程度上提高了学生的就业竞争力，达到企业、学校、学生的三方共赢。
“校企合作、深度融合、三方共赢”的人才培养模式符合高职培养高技能人才的根本宗旨，体现了以技术应用能力为主体的教学特色，有利于形成生产、教学、科研相结合的合作教育团队，是高职教育人才培养的重要途径。该模式还有利于形成既相对独立，又相互渗透、相互衔接的理论教学体系和实践实训体系，是高等职业教育不断发展的客观要求，具有较强的科学意义和广阔的应用前景。
参考文献：
[1]何向荣，黄专途．“科技创新服务型”的高职产学研合作模式探析[J]．中国高等教育，2006，（2）：54－55.
[2]甄贵章．构建产学研合作机制培养新型高技能人才[J]．辽宁高职学报，2005，7（1）：57-58.
[3]张秉钊．校企合作“订单式”人才培养模式的实践探索[J]．高教探索，2005，（4）：72-74.
[4]赵云霞，史洪云，魏玉洁．高职教育工学结合人才培养模式探究[J]．天津职业院校联合学报，2007，9（1）：42-45.
作者简介：
王昶（1963—），男，江苏苏州人，硕士，番禺职业技术学院珠宝学院院长，副教授，主要从事珠宝专业教学及高职教育研究。
（本栏责任编辑：谢良才）
[1]