首页 -> 2008年第7期

理论实践一体化：《生物监测》教学的应用实践

作者：周凤霞

　　促进学校教学模式的改革与发展传统的教学模式是理论教学与集中实习分别进行，理论教学的内容与实习课题往往不符，出现理论与实践互不关联的局面，不利于充分发挥理论指导实践的作用。理论实践一体化教学模式促进了传统教学模式的根本变革，达到五个转变：（1）学生的学习内容由过深、过繁的全盘接受转变为根据项目需要选择性获取知识；（2）课堂活动由以教师为主、学生为辅的活动方式转变为以学生为主体、教师为主导的方式；（3）学生的学习方式由“被动接受的模仿型”向“主动实践、手脑并用的创新型”转变；（4）信息传递由教师→学生的单向传递转变为教师→学生、学生→教师、学生→学生的双向、多项交流。
　　为学生研究性学习打造一个良好的平台研究性学习是指在教学过程中以问题为载体，创造一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际体验知识的产生过程，培养学生分析问题、解决问题的能力和创造能力。要使学生由接受性学习转变为以研究性学习为主体的学习，必须在教学中充分引导学生主动参与研究探索，实现“要我学”向“我要学”的转化。在专业教室上课，就具有科学研究的情境和氛围，能很好地把学生情绪调动起来，使他们跃跃欲试。任课教师在教学实践中，还可采用学生自主提问的教学方法，即以学生质疑为切入点，以学生合作解决问题贯穿整个教学过程。
　　能推动校本教材的改革目前，职业院校有些教材的教学内容与市场严重脱节或滞后，而且实用性不强，而一体化教学凸显了形象思维教学，这就要求教材的侧重点要转移到操作技能上来，要求理论浅显易懂，简洁明了，可操作性强。这就要求教师在备课过程中，大胆舍弃一些烦琐冗长的理论，突出实用性和可操作性。要求学校开发和编写校本教材，使教材更贴近学生实际。
　　《生物监测》课程教学中实施理论实践一体化教学，不只是教学方法单方面的革新，而是一个整体教学改革。首先，要保障理论实践一体化教学的有效实施，专业教室除配备完成项目必需的仪器设备外，还应配备多媒体设备。这样，学生才能直观地边学习边操作实践。其次，在实施理论实践一体化教学过程中，总结环节必不可少，以帮助学生将所学知识系统化，使得学习能力差的学生或操作有疏漏的学生能通过教师的总结和回顾，跟上教学进度，从而达成教学目标。再次，要保障理论实践一体化教学的有效实施，强化过程考核评价是手段，有效的考核和表扬能激发学生的潜能，提高学生的自信心和团队协作意识。
　　
　　参考文献
　　[1]唐慧敏．理论实践一体化教学法在公路工程专业中的应用[J].新西部，2007，（4）.
　　[2]徐国庆.理论与实践整合的职教课程模式探析[J].职教通讯，2003，（9）.
　　作者简介：
　　周凤霞（1963—），女，长沙环境保护职业技术学院教授，高级工程师，研究方向为环境生态。
　　

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