首页 -> 2008年第7期
任务驱动在《网页制作》教学中的运用
作者：林依萍
关键词：任务设计；网页制作；学习能力
《网页制作》是一门实用性、综合性很强的学科。除了要使用Fireworks、flash软件来设计图像和动画外，更多地要靠Dreamweaver进行网站设计、网页布局排版，才能制作出内容丰富、风格独特、美观实用的网页。《网页制作》又是一门实践性很强、更新很快的学科。学生要在不断实际操作中学会技能技巧外，还要有自主学习的能力，才能跟上不断变化的信息时代，成为网页制作的强者。下面就谈谈在实施“任务驱动”教学中，如何让学生由被动学习转化为主动学习，由需要教师来引导学习到学生自己渴望学习。
任务的设计及实施
通过三种不同层次任务的设计和实施，从引导学生动手开始，逐步培养他们的自信心，增强学生的学习兴趣，直至激发学生自觉学习，不断提高学生的学习能力。
（一）把抽象的知识化为具体的任务，引导学生学习网页制作技巧——设计阶段小任务
教师以一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务中，设计出有明确的目标及具体的要求的阶段任务。
首先，在通读教材的基础上，教师要把内容分成循序渐进的入门部分（站点及站点目录建设，素材的收集保存，文本、图像和多媒体的插入、首页、子页的建立和保存，创建和管理超级链接）、基础部分（用表格、层、框架布局网页，使用模板和库批量制作网页）、提高部分（使用行为制作特效网页，使用CSS样式表美化网页，使用交互式表单）、精通部分（用Fireworks来制作logo、背景等网页图像，用Flash制作banner等动画，制作网站）这四个模块。
其次，教师要充分了解学生的认知结构、兴趣爱好，精心地分析模块目标，然后将模块目标巧妙地包含在一个个学生感兴趣的内容中，从而得到教学中的任务。课前精心准备如旅游网、时尚网等网站，把要讲到的知识点放在一个或几个完整的网页中。这些网站既可演示用也可当作学生上机的素材。当讲到插入文本、图像知识点时，设计“完成时尚网页中插入文本、图像”任务。上课时把完整的网页展示给学生，然后把其中文本、图像部分删除，再演示插入并进行编辑的过程。当讲超链接这部分知识点时，提供未链接的时尚网站的首页和三个子网，设计完成“网页链接”的任务。演示时尚网，让学生明白链接的功能、如何设置。在上机课中，要给出具体明确的任务目标，完成的效果等。让学生根据任务要求，完成三种不同类型的链接，建成浏览方便快捷的网站。
再次，教师要设计有可思考空间、富有挑战性、满足不同学生需求的任务，才能调动所有学生的学习积极性，促进学生实践。一般可设计三种层次的任务：第一种是“临摹任务”，第二种是“改造任务”，第三种是“创造性任务”。如在效果图中加上一些特效文字如“扩展”中滤镜的阴影和鼠标移上文字有背景等效果，放在样文中让学生去发现、探索完成。
阶段任务让刚接触《网页制作》的学生完成，在任务的引导下敢于动手，每一节课都有胜利的喜悦，一步一步对网页制作有了兴趣，不同程度的学生通过努力可获得或多或少的技能。教师除了课前设计好教学思路外，在课堂的组织过程中引导作用应贯穿始终，充分调动学生的学习热情，调控课堂的进度。
（二）提高学生运用知识能力，使其对网页制作产生整体认识——设计主题任务
当学生积累了一定的知识后，教师要设计初具规模的、综合性的主题任务。给学生足够的时间，让学生运用前面学过的知识，连贯地完成整个网站的建设工作。
如提供时尚、旅游方面的图片、文字、动画等素材，布置设计完成网站建设任务。让学生通过建站、布局网页、插入文本、图像等一系列活动，逐步完成首页和三四个子页的设计，并把它们链接组成的时尚网、旅游网。
在这个过程中，让学生对学过的知识做了一次梳理，产生整体的、系统的认识。让学生对自己的学习能力有了更强的信心，对后面自主创作大型的网站打下坚实的基础。
（三）让学生有自主探索的机会，提高自学能力——设计自由创意任务
网页制作的知识点在课内是不可能全部讲完，教师要做好学生的引路人，可提供一些与网页制作有关的网站，让学生利用课余时间学习并应用到自己的网页中来，让学生依靠兴趣把知识挖深挖广。要相信学生，大胆放手，才可能使学生真正拥有自己的学习空间，才能提高学生的学习能力。
小组任务：当学生有了更多的动画、图像处理及基本网页设计知识后，可布置小组合作的大型网站的建设任务，如设计环保网站。为了形成以学生为主体的课堂教学环境，学生可自觉组成学习小组。让接受能力较强的学生主动当小组辅导员，做好教师与学生之间的沟通工作。教师可以单独辅导这些学生，多教给他们解决问题的方法，让他们组织本组同学积极参与课堂讨论。在完成任务时，辅导员负责调整本组同学的任务进展情况，安排小组成员进行资料收集，进行网站策划，让有美术、图像专长的负责网页美工，网页制作能力较强的负责网页规划等，让大家分工合作完成环保网站建设大任务。“小组任务”可充分发挥小组中的优势力量，既培养学生合作的精神，又让学生各自发挥自己的特长，互相取长补短。
个人任务：学生可自主选择如个人网站、QQ主页甚至是根据客户需求的网站作为任务，利用《网页制作》后期的课内外时间收集、整理自己感兴趣的资料，自学网页制作知识。“个人任务”可使学生根据兴趣爱好和完成任务中遇到的问题不断探索。
通过自由创意任务的完成，让学生知道自己学习上的不足，让他们对更多新知识有了渴望，主动问老师，问同学，自觉地利用网络无限的资源，主动地去学习新知识。学生在不断提高网页制作能力的同时，也提高了独立探索、勇于开拓进取的自主学习的能力。
在任务实施时，教师要注意根据学生的学习情况不断调整教学任务的进程，尽量让学生不掉队，又要让学生有冒尖的机会。
任务的评价
对学生作品的评价是必不可少的，一是要对出现的问题及时反馈，二是要对有创新的作品进行表扬。评价可让学生不断意识到自己是学习的主人，让学生对完成当前任务和挑战更大任务产生更大的信心和决心。下面谈谈常用的三种评价方式。
当堂评价上机课教师要加强巡查辅导，个别错误单独辅导，出现普遍性问题时，可让学生互相讨论或适时中断，由完成较好的学生演示自己的作品并向大家讲解自己作品的特色、制作过程及用到的新知识。当堂评价可让问题得到及时解决，促进学生任务顺利完成。
课后评价让学生把完成的作品提交到教师机，教师及时批阅并对学生的作品进行评价，将错误分类。采用集中演示学生作品的方法，由学生和教师进行评价，提出一些合理的建议、改进的措施。诚恳的建议、中肯的意见使学生接受起来比较容易，有时会有一种豁然开朗的感觉，让困扰学生的问题在课堂上得到解决。通过互相学习，温故知新，矫正错误，进一步激发学生的创作实践热情，拓展学生的知识面和探索创新的能力。
网络评价通过学校网站把学生的作品和网页评价表上传，让更多的学生欣赏并评价。通过这一方式，对于评价者而言可知道如何来评价网页，对于被评价者来说可提高学生的成就感，对今后的网页学习有更大的促进作用。
评价必须面向全体学生，关注每一个学生的学习过程状态及发展的可能性，因材施教，力求使不同层次的学生都能得到提高和发展。
在《网页制作》教学中，教师要始终把学生放在教学的主体位置，不断加强任务的积累，达到用“任务”让学生主动、自主学习的目的。
参考文献：
[1]何克抗.建构主义学习环境下的教学设计[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]胡宁.计算机教学中的任务驱动法[M].辽宁师专学报（自然科学版），2005.
作者简介：
林依萍（1969—），福建闽侯人，福州环保职业中专中学一级教师，研究方向为计算机专业课教学。