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高职《电子技术基础》课程教学有效性的研究
作者：杨丽丽
关键词：电子技术基础；教学方法；实践教学
《电子技术基础》是高职院校电子通信类专业的一门必修课，具有较强的理论性和实践性，学好本门课程，对学生后续专业课程的学习有着重要和深远的影响，但由于其内容枯燥、抽象，学生厌烦理论学习。如何提高学生的学习兴趣，已成为当今教学工作的首要任务。下面，笔者就此谈一些体会。
理论教学应注重授课方法的多样性
随着现代教育技术的发展，教学方式已经不再拘泥于“黑板+粉笔”的传统教学模式和信息贫乏、形式单一的框架，而向着多样化方向发展。多样化的意义在于提高学生的学习兴趣，降低学习知识的单一性和枯燥性，多角度、全面地展示知识点，帮助学生理解和记忆。
课堂演示实验是理论教学的重要组成部分，但很多时候它受制于教学模式，不能很好地开展，包括时间、场地、课时的因素。但一旦它被运用得当，不仅能帮助学生更好地建立概念、掌握知识，还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法。此外，又能直观地反映知识的细节部分，将理论反映在实际的现象中。同时，兴趣是影响学生学习积极性的最直接的因素。那些新奇的、对生活有意义的知识和问题，最能引起学生强烈的兴趣。因此，教师在课堂教学中，为学生演示与知识相关的实验，不仅可以巩固理论知识，强化操作要领，同时，又能引导学生对实验进行观察、思考和分析。另外，教师也可采用师生合作互动方式。在演示实验中，尽可能多地让学生参与实验的操作，既提高了参与者的动手能力，又集中了未参与者的注意力，对操作者的优点、缺陷和其中的知识，加深了印象，巩固了记忆。例如，为了让学生了解二极管的单向导电性，我就演示了一个单向整流电路的实验，通过示波器观察输出波形，让学生更直观地掌握了二极管的特性，使学习更有目的性、更容易。
多媒体教学也是现代教学中的一个重要手段。教师可运用PowerPoint、Flash、Authorware等多媒体软件将电子技术课程中的概念、电路及一些抽象的、比较难理解的原理等内容制作成动画并配上语音解释，以直观、生动形象的图、文、声、像的形式展现给学生，把抽象的教学内容具体化、复杂的过程简单化、枯燥的内容形象化，使学生一看就懂，一学就会。同时，也可以在保证教学质量的前提下，加强教学的直观性和主动性，教师易教，学生爱学，从而完成师生互动，调动学生的学习兴趣。例如，对二极管的单相导电性的原理阐述，如果教师仅凭语言来讲述电子、空穴对PN结的影响，那么，对初学电子的学生来说比较抽象，学生难以充分理解。教师利用多媒体技术形象地演示PN结加正向电压导通、加反向电压截止的现象，就起到了化难为易的作用，提高了教学效果。再如，讲半导体的内部结构时，可采用Flash软件将载流子的运动做成动画，学生容易接受，效果比抽象的理论讲解要好得多。利用多媒体辅助教学不但能激发学生的学习兴趣，还能有效地解决教学中的难点、缩短教学时间。
注重实践操作，强化理论与实践转化
电子技术是一门理论与实践相结合的基础学科，但在传统教学模式中，理论教学所占比重较大，学生学的知识比较抽象，教学效果不能令人满意。如今，随着电子技术的飞速发展，以往这种“重理论、轻实践”的教学模式已经越来越不利于培养学生的创新意识和拓展能力，很大程度上导致学生产生厌学情绪及学习思路狭隘等问题。高职教育的目的是培养创新技术型人才，只有通过实践教学环节，才能有利于学生对理论知识的掌握，才能培养学生的基本技能，提高学生主动参与、积极探索的兴趣。所谓实践教学就是教学不拘泥于理论，不限制于理论，把理论转化为实际操作，而不是停留在枯燥的公式推导与原理分析上。当然，课堂上的转化并不是广义地投入到生产实践中去，而是反映在课堂实验上，这个实验也不是教师在讲台上的演示实验，而是学生通过理论课的学习，把理论通过实验来验证，或者直接把结果反映在实验上，一切理论到实验的转化都由学生来完成，各个实验步骤都由学生来设计，这样做的教学意义是不言而喻的。虽然这样一来，教学的进度不是很快，但可以肯定的是，一旦这样的模式步入正轨，所起到的教学效果将是以往的数倍。例如，在负反馈放大电路中，学生对“负反馈降低了放大倍数，但减小了输出信号的失真”有所怀疑，于是我安排学生进行两组实践操作，并要求对其结果进行比较。第一组是电路开环时，逐步加大Vi，使输出信号出现失真（但不可过分失真），记录该时刻的Vi和Vo。第二组是电路闭环时，也逐步加大Vi，使输入幅度接近开环失真时的波形幅度，观察输出波形，发现此时并未失真。通过这样的比较，不仅验证了理论结果，而且也激发了学生对该知识点的探究兴趣。
讲授要求循序渐进，由浅及深
循序渐进是指按照科学的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行教学，它是一条重要的教学原则，使学生能系统地掌握基础知识和基本技能，养成系统周密的思维能力。美国心理学家布鲁纳提出的“知识—结构”论，前苏联教育家赞可夫提出的教学与发展相互作用的理论，都强调学生要掌握特定的知识体系。教学的循序渐进原则是科学知识本身的特点决定的。任何科学知识都具有严密的逻辑系统，学校设置的各门学科都是以相应的科学体系为基础，并考虑到教学方法上的需要。教学如果违背了这一系统，学生只能获得零散的知识，这对未来的工作和进一步深造都将造成很大的困难。学生对问题的认识都有一个从简单到复杂的过程。研究问题应从简单入手、逐步深入。一方面应从内容整体结构上做到循序渐进，逐步深入地进行施教，另一方面在每一问题的讲解中也应从简单入手、步步深入，考虑到内容深浅、习题难易、方法简繁等方面，教师也要灵活处理分层，不能照本宣科，要有的放矢进行删改添补，让书本活起来，让学生动起来，以达到培养学生分析逻辑问题的能力。例如，在让学生掌握用万用表判别三极管管脚时，应先重点详细地讲解三极管的放大原理，该部分内容是学生掌握判别方法的关键，如果脱离了理论讲解，而是一味地将方法教给学生，一方面，学生因不理解而无法正确掌握，另一方面，即使已经会使用的学生，也会很快遗忘，失去了实践教学的意义。
言语要求通俗、形象并饱含情感
学生在学习过程中，由于外在因素或个体的自身原因，在学习中会遇到这样或那样的思维障碍，影响对知识的理解和记忆。通俗、形象并饱含情感的教学语言可以克服这一问题。
形象贴切的比喻运用恰当的比喻可以活跃课堂气氛，调节学生情绪，帮助学生理解，接受和记忆新知识。在卡诺图化简的教学中，为了帮助学生掌握化简技巧，笔者将方法简化成一句口诀：先爱心（先处理仅有一种组合方法的最小项）、后雄心（其次处理所含最小项个数最少的那个乘积项）、再细心（最后处理剩下的最小项）。事实证明，通过这些比喻后，把卡诺图的化简技巧形象地表达出来，学生听课津津有味，且记忆牢固，运用也很得心应手，达到了一定的教学效果。
通俗易懂的语言电子技术课程具有一定的抽象性，语言也更专业化，这给学生的认知带来了很大难度。因此，需要教师具有深厚的文化底蕴，能通过语言使抽象的概念具体化，深奥的知识明朗化，专业的语句通俗化，达到培养学生兴趣能力的目的。
真实流露的情感亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量。教师必须时时处处做到语言亲切、富有情感，特别是对待学习能力较差的学生，更应注意在语言上给予表扬和鼓励，善于找到他们的“闪光点”，激发他们的学习兴趣。如果教师过多地指责、讽刺、挖苦学生，那将会使学生失去学习的信心。
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作者简介：
杨丽丽（1981—），女，浙江邮电职业技术学院助教，研究方向为电子与通信工程。