首页 -> 2008年第7期

关于文科类高职院校实训基地建设的探讨

作者：陈　勇

　　建设一支高水平的实训教学师资队伍如果说足够的场所和先进的设备是实训基地必备的硬件，那么，既懂理论，又懂实践的“双师型”师资队伍则是实训基地发挥其功能、培养高级应用型人才的关键。可以采取以下途径：一是“请进来”。是指从企业选聘具有扎实理论功底和丰富实践经验的工程师、技师、管理人员到学校，经过教学业务培训后担任实训教师。二是从社会上聘任有实践经验的工程技术人员到学校任专、兼职教师。三是“走出去”。是指有计划地选派教师到企业实践、考察，带着教学过程中的问题深入企业一线，让教师参与实训基地的建设，鼓励教师参加职业技能培训并取得有关技能考核等级证书。近年来，虽然学生人数翻了几番，学生的素质参差不齐，实训教师人员编制不增，但我院实训教学效果明显提高，不仅满足了校内的实训教学，而且接纳了一批本、专科和社会培训。由于自身的优势，“双师型”教师在高等职业教育专业技术应用研究、实现产学研结合、开发推广新技术及新工艺等方面发挥着重要作用。同时，在实际教学中，还能不断充实与改进实训内容，改革教学方法，培养学生职业技术技能及独立解决实际问题的能力和创新能力，培养学生的职业道德和团结协作精神，全面提高学生的综合素质。
　　与企业广泛联合，加强校外实训基地建设建设校外实训基地是学生在学期间最早接触社会工作岗位、实现与社会工作“零距离”接触的良好途径，也是对文科类高职院校校内实训基地的一个补充。相对而言，文科类的高职院校应把实训基地建设的重心放在与企业合作上来，因为文科类高职院校多资金缺乏，很难在校内建设具有规模的完善的实训基地。从校企合作模式来看，一方面，文科类高职院校可以为企业提供有实践经验的、具有高素质的“双师型”教师解决企业的一些难题；另一方面，也可以为企业的职工培训提供场所和教师支持。与此同时，学院还可以定期定向为企业提供具有动手能力相当强的优秀毕业生，这无疑为企业减少了一笔职工岗前培训费用。作为回报，一方面企业可以成为学院牢固的校外实训基地，另一方面，作为实训基地的企业也为学院毕业生提供了就业场所。校外实训基地建设可使学生在职业道德、专业技术、个人心理等方面做好就业前的准备，为更好地步入社会打下坚实的基础。
　　“不求所有，但求所用”是校企合作，联合办学，建立文科类高职院校校外实训基地的指导思想。我院与瑞龙公司、南宁市用友分公司、越南海南大学等合作建设的实训基地，一方面，能够充分利用这些公司与学校先进的设备、实训教师以及“双元制”的实训教学模式，使优质资源得以最大限度地发挥效益；另一方面，解决了学院校外实训基地建设上的诸多问题。虽然实训基地不为学院所有，却能得到充分利用，因而实现了双赢。
　　
　　参考文献：
　　[1]壮国桢．发达国家高职教育实训基地建设的经验及启示[J].河南职业技术师范学院学报（职业教育版），2006，（6）.
　　[2]冯旭敏．浅析高等职业技术教育实训基地建设基本模式[J].邢台职业技术学院学报，2005，（12）.
　　[3]冯旭敏，温平则．教育实训基地建设基本模式的构建[J]．机械职业教育，2005，（2）．
　　作者简介：
　　陈勇（1960—），广西北流人，广西国际商务职业技术学院副教授，会计师。
　　

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