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技校计算机教学漫议
作者：张根岭
关键词：技校；计算机教学；创新能力；应用能力；任务驱动
计算机教学不同于其他学科的教学，在技工学校计算机教学过程中应该着重培养学生的创新能力和想象力，要注意结合技校学生的特点（技校学生文化课底子薄，不喜欢死记硬背而对新生事物感兴趣），教学形式与内容的选择和课程设计要注意给学生一定的创造空间，这样才能真正使计算机成为学生的学习工具而不会成为学生的学习负担。
教学形式要多样
技工学校开设的计算机课程大部分属于应用软件与系统软件课程，以微软的Office办公软件和Windows系列操作系统软件为主，还有一些应用软件如Photoshop、Flash等等，都是实践性较强的课程。由于现在的计算机软件应用与操作在黑板上是无法向学生讲解明白的，需要使用演示设备向学生讲解，因此，现在关于计算机的许多课程应该以“演示+操作+讲解”的授课方法进行讲授，应采用先进的工具，利用大屏幕投影、多媒体教室进行直观教学。传统的授课方式由于缺乏直观演示，导致教师上课滔滔不绝，而学生如听天书，效果非常差。采用多媒体进行教学有了同步演示，学生的学习兴趣明显提高，并可在教学中实现师生互动，教学效果明显。
在教学过程中要注意处理好讲解与实践的关系，既不能只上机不讲解，这样不能保证学生的学习效果；又不能只讲解不上机，这样达不到教学目的，导致学生实际操作能力不足。较适当的理论课与上机课的时间比例是1∶1，若学生基础较差，可适当调整为1∶2。实践时间等同于甚至超过讲解时间，目的是让学生在实际操作中掌握知识，使教学与实践紧密联系起来。
教学内容要新颖实用
当今社会信息瞬息万变，知识更新很快，计算机教学也要顺应时代的发展，不断更新内容，吐故纳新，才能使学生学以致用。
要激发学生的好奇心和求知欲创新精神首先来源于人们对新事物强烈的好奇心和求知欲。心理学研究表明，求知欲、兴趣与好奇心是智力发展的心理基础。当学生对学习内容发生兴趣的时候，他们的思想就会活跃起来，记忆和思维效率就会大大提高。兴趣具有追求、探索的倾向，是产生动机的主要因素。对于学生而言，兴趣是学习的动力，因此，在教学过程中，要尽可能地激发学生的求知欲与好奇心，从而调动起他们的学习积极性，充分发挥他们的想象力，为培养学生的创新思维奠定基础。以我校开设的Flash动画制作教学为例，在讲“彩虹字制作”这一部分内容时，先演示动画——具有线性渐增颜色的文字“FLASH”，其颜色随时间的变化而变化。学生看到精彩的动画，兴趣和好奇心大大加强。教师在讲授时从如何制作直到如何演示动画，都做了说明，然后再演示一遍。在演示过程中，学生都专心致志地听讲和观察，在练习过程中，大多数学生都能独立地制作彩虹字，当然也有少数学生需要进行个别辅导才能掌握。在练习过程中，同学之间可以相互讨论，及时交流经验和心得。这样，在练习的同时，学生便学会了动画制作，充分发挥了学生的主动性与创造性，而且有的学生掌握了基本知识后，发挥其丰富的想象力，设计出很好的作品。
要鼓励学生尽可能超越给定信息创新的实质就是利用给定信息获取新的信息，是对已有知识的拓展与延伸，也是掌握知识的基础。所以，要培养学生的创新能力，教学过程中既要教会学生如何掌握给定信息，还要帮助学生用探索与创新的思维方式，尽可能多地利用给定信息获得更多的信息。为此，应允许学生个性与能力的发挥，鼓励学生自己探索与查阅更广泛的知识信息，在实践中尽可能标新立异。如在Excel教学中，在讲“公示的移动和复制”的教学内容之前，可让学生计算成绩表中每个同学的总分，采取何种操作方式皆可。全班学生通过积极动脑思考，找到了几种方法：一是利用函数对每行单独求和；二是利用公式对每行单独求和；三是采用单元格数据复制的方法（有几个学生在操作中采用单元格数据复制，发现第二行数据与第一行不同而得出求和的方法）。这样一来，学生便在轻松愉快的氛围中学会了公式的移动和复制的一些重要操作方法，提高了课堂教学质量，同时也丰富了学生的想象力，培养了他们的创造力。
要注重培养学生的自学能力计算机技术发展迅速，计算机知识更新加快，掌握一种操作系统和一种软件应用就可以享用一生的时代已经过去。因此，一个人只有不断地学习、不断地更新知识，才能跟上计算机技术发展的步伐。这就要求教师在教学过程中，应在学生认知水平能够承受的前提下安排一些适合自学的内容让学生自己掌握，从中培养学生的自学能力。比如，在文字处理的教学过程中，在学生已掌握文字框的基本属性与操作方法后，可将图像属性、表格属性与操作的内容让学生自己学习体会，这样可使学生在不断的成功体验中增强自信，并逐渐养成求知探索的习惯。学生有了一定的自学能力，有了自学的习惯，必然会在平时进行相关知识的学习、探讨，课堂上再经过教师的讲解、指点与练习，所掌握的操作技术就会更快、更多，也可使整个课堂教学更快、更高质量地达到预期的目标。
以学生为主体，以任务驱动为主线
素质教育要以学生为主体，发挥学生的能动作用，计算机课尤其如此。在计算机教学中应努力从学生的实践出发，以引导为主，充分发挥学生的能动性。计算机教学的目的是解决问题，而办法是多种多样的，教师应指导学生学会应用不同的方法解决问题，引导学生寻找方法、发现方法，不要把他们的思维框死在一条路上。在教学中课程设计可以任务驱动为主线。
任务目标要明确要把一个总的学习目标分解成若干小目标，并把小目标的内容分解为容易掌握的“任务”，通过这些小“任务”体现总的学习目标。例如，在网页制作课中关于表格一章的教学就可以分为这样几个小任务：创建表格、表格中的图文混排、表格属性的设置、圆角边的制作、立体表格的制作、标准表格与布局表格的区别、表格布置页面等等。通过一个个小的学习任务，由浅入深，可使学生逐步掌握表格的各种制作方法及属性设置，在完成这些小任务的同时，也能将表格熟练地应用到网页制作中。又如，在Flash动画制作的教学中，当学生已掌握基本操作方法时，可以提出一些要求，具体操作过程可以让学生按照要求自己去学习体会，通过多媒体系统的传送会使学生在不断的成功体验中增强自信，逐渐养成求知探索的习惯，并在应用中有所创新、有所收获。
任务内容要有层次不同的学生，其知识水平、理解能力不同，接受新知识的能力也有很大的差异。因此，任务内容应注意学生知识水平、理解能力与知识接受能力的差异，要从学生的实际出发，照顾到大多数学生。如果给出相同的任务，就会出现一些学生很快完成了任务，一些学生很难完成任务的局面。水平低的学生确实学到了较多的东西，且能获得一种成功的喜悦感，增加了对学习网页制作的兴趣和自信心。但对于水平较高的学生而言，就会产生较大的负面影响，容易养成不求进取、懒懒散散的习惯，进而影响整体教学效果。因此，对于水平较高的学生可安排一些新内容或有难度的“任务”，难度应有层次性，便于学生自主学习，发挥学生的能动性。
任务内容要情境化学习总是与一定的情境相联系的，因为在情境的作用下，那些生动直观的形象才能有效地激发学生的联想，唤起学生的求知欲望。因此，任务内容要充分考虑声音、色彩、图像、情节等方面，设计出具有不同情境的学习任务，充分调动学生学习的积极性。例如，在网页制作课的“插入图片”一节中，如果只给一些图片素材，学生可能不大感兴趣，不能收到好的教学效果。可在给出图片素材的同时，提供一些相应的背景音乐，要求学生在完成插入图片的任务后，结合图片的主题插入相应的背景音乐。通过这样的任务，可增强学生学习的能动性，激发学生的求知欲。同时，学生会因此获得学习知识的成就感，进一步激发自觉学习的积极性。
教师的教学不应该只是单纯地设计自己的教学过程，而是既要设计自己的“教”，又要考虑到学生的“学”，教与学的根本目的不再是单纯灌输知识，而是促进学生的知识、能力与人格的全面发展，边教学边总结，边总结边改进自己的教学思路和方法。
考核应注重创新能力与应用能力
计算机教学的考核可采用“模块化”、“任务式”的方法。“模块化”就是每学完一个模块就进行一次考核，如画图、图文混排、制作表格、制作简单动画、制作网页等都可以作为一个独立的模块，但模块设置不宜过大。“任务式”就是根据学生所学的模块知识，让学生独立完成一项“任务”，如制作贺卡、制作一个简单的网站（包括几张网页）或者稍微复杂的动画等，都可以作为一个独立的“任务”进行考核。在每次考核中，对每项任务应有简单的基本要求，使学生明确任务，但不要干涉学生的思路，要留给学生足够的想象空间与创新空间。
在计算机教学过程中，要注重学生创新能力的培养，当然创新能力的培养并不是一两节课就能解决的问题，而是教师长远的任务，应贯穿于每堂课、每个教学环节之中。探索新环境下的新型教学模式与教学方法，是计算机教师刻不容缓的责任。
参考文献：
[1]杨波.职业中学计算机课教学模式探讨[J].中外教学研究，2007，（4）.
[2]徐民勋，郑桂兰.计算机教学改革初探[J].科技资讯，2007，（17）.
作者简介：
张根岭（1975—），男，北京市人，北京一轻高级技术学校讲师，主要从事计算机教学工作。