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如何上好《金属材料与热处理》课
作者：高艳梅
关键词：课前准备；学习兴趣；能力培养；形象记忆
《金属材料与热处理》既是一门专业基础课，又是一门技术性、实用性很强的专业技术课，学生普遍反映比较难学。究其原因，一是该课程概念多且繁杂，理论抽象，需要有数学、物理、化学知识基础，技校生往往在此方面比较薄弱；二是技校生源80%来自农村（大部分是比较偏僻的少数民族地区），有的学生连普通话都听不懂，缺乏金属材料与热处理方面的感性认识。面对如此状况，必须使《金属材料与热处理》课程教学化难为易、化抽象为具体，才能切实提高教学质量。针对学生及教材的特点，我在教学中尝试了培养学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，授课中将举例、挂图与形象记忆相结合，认真充分地做好课前准备，力求在教学方法上拓宽深度与广度，使学生的成绩有所提高，以达到强化教育效果的目的。
认真充分地做好课前准备
讲好一堂课首先要做到目标明确，切合实际。既要实现传授知识、培养技能、发展智力的目标，还要实现培养学生良好品德与个性的目标。因此，每节课开始应以不同的方式简述学习目的，动员学生为此目的而努力。课前充分准备是上好一堂课的重要环节，课堂教学是一门综合艺术，是知识结构、时间结构、信息传递结构、师生互动结构、讲练编排结构的综合体，要想把课堂这台“戏”唱好，我的体会有以下几点：
吃透教学大纲精神教学大纲是学科教学的指导性文件，要根据教学大纲的要求把握教学进度、难易程度，钻研领会大纲精神，弄清楚学科的教学目的、特点，掌握各章节之间的联系、地位、作用。
钻研教材教材是学生学习的主要材料，是学生在学校获取系统的基础知识、基本技能、发展智力和体力、接受思想品德教育的主要载体。教材也是教师备课的主要依据，在钻研教材的同时，教师应博览群书，力争做到“给别人一杯水，自己有一桶水”。同时，要注意了解国内外的科技信息，填补教材内容，使其充实生动。
了解学生教学是双边活动，课前有意识地对学生的基础知识、学习起点、所在班级的现实表现，以及学生个体的年龄、思想、个性、兴趣爱好等情况进行了解是很有必要的。因此，在教学过程中要多了解学生，有的放矢，对症下药，并且要注意对学生应多鼓励、少批评，尤其对成绩较差的学生所取得的点滴成绩，应及时给予肯定、表扬，以此激发其学习兴趣与学习积极性，使其积极投入到掌握知识技能的学习中。
研究教法教法就是教学方法，教师要结合学生的基础情况，考虑如何组织教材，如何安排一节课的结构。在设计课堂结构时，要注意几个结合，即科学性与思想性相结合，难易程度与学生实际情况相结合，系统连贯性与循序渐进相结合，理论与实际相结合，启发引导与积极思维相结合，真正做到以教促学，以教导学，以教助学。因此，教师在备课时必须潜心钻研、巧妙构思，才能达到顺利开展教学活动的目的。我在讲“合金结构及铁碳相图”这部分时，哪节课采用讲述、提问的方法，哪节课采用演示挂图与多媒体直观教学法，哪节课采取以参观实践为主的方法，哪节课采取以练习、测验、总结为目的的方法，都要在研究教法、钻研教材、了解学生的基础上加以确定，从而取得了较好的教学效果。
培养学生的学习兴趣与学习能力
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师。若学生对教学内容感兴趣，就会产生求知欲及学习动力。对于十几岁的技校学生而言，理性认识固然重要，但感性的直觉知识更重要，仅仅认识到学习的重要性，自身也有能力、有条件学习好，但兴趣索然，仍然收不到好的学习效果。因此，在教学中应有目的、有针对性地设计一些“兴奋点”以激发学生的学习兴趣。例如，讲金属材料力学性能时，可利用绪论课或课余时间讲述金属材料在国民经济发展中的作用，讲古人是怎样冶铁的，铁杵为什么能磨成针，讲现代青藏铁路的修建，讲“水立方”、“鸟巢”体育馆的建设。其中要重点突出金属材料的力学性能及其在日常生活、工农业生产、国防科技、航空航天方面的广泛应用和在人类发展史上的卓越贡献。
培养提高学生的学习积极性和能力不是一朝一夕之事，需要多渠道、全方位施加影响。要让学生直接感受到学习会给自己带来益处，还要让学生在学习中获得愉悦，使学生学得轻松，学得有趣，尽量避免使学生产生枯燥乏味感。因此，授课语言幽默、诙谐尤为重要。幽默是教学艺术之花，学生都喜欢幽默的教师，如果教师在讲台上自始至终一本正经、机械呆板、口若悬河般地说教，则会使本已兴趣不高的学生更加感到乏味，结果是教师劳神费力，学生不为所动，事倍功半。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师根据不同的教学内容设计教学情境，就是激励、唤醒、鼓舞的一种课堂教学艺术。在教学过程中，教师应积极培养并充分发挥生动活泼、幽默诙谐的语言魅力。在讲授合金、组元、相、合金元素等几个乏味的概念时，我就曾利用幽默诙谐的语言使学生产生了深刻的印象，使概念学习由难变易。
要培养学生的兴趣与能力，提高教学效果，必须以“奇”激趣。苏霍姆林斯基曾经说过：“思维是从吃惊开始的”。心理学上称这种心理特征为“潜兴趣”。教学应充分利用“潜兴趣”提高学生的学习能力。在学习“冷作硬化”概念时，我在课前做了充分准备，用一些日常生活使用的饭盒、脸盆等给学生作演示，为了使边、角、衬部增加强度与硬度，我有意识地给学生做了变形处理即冷作硬化的演示，使学生茅塞顿开。又如，讲述金属的力学性能“弹性刚性”的概念时，学生对弹性的概念直摇头。我用一小段橡皮筋做了个小试验：两手拉一段橡皮筋均匀缓慢地向左右用力，拉到一定的限度后，两手缓慢放松。试验得出的结论是，当两手均匀缓慢地用力时，橡皮筋拉长了，当两手缓慢地放松时，橡皮筋恢复到了原来的长度。通过试验，学生牢固地记住了弹性的概念。此外，成立课外学习小组，由课代表牵头开展丰富多彩的知识竞赛等学习活动，也可以使学生在愉快的氛围中学到知识。
合理运用举例、挂图加强形象记忆
《金属材料与热处理》教材的内容概括性强且抽象，看不见、摸不着，在很多情况下，通过举例、挂图、形象记忆能够将抽象概括的东西转化为通俗易懂的知识，也就是在熟知的事物中认识未知、掌握未知。生动鲜活的举例、挂图、形象记忆等方法图文并茂，可以使干巴巴的文字与图表变成内容丰富、容易牢记、生动形象的知识，从而使学生由“要我学”变为“我要学”，进入快乐学习的境界。
举例的运用例如，介绍金属材料力学性能的硬度指标时，可拿一块橡皮泥和一块铁块，其尺寸、大小相同，然后拿一个钢球平衡放在表面，手用力压住钢球，结果发现，铁块安然无恙，而橡皮泥表面被钢球压出一个坑。用这个例子解释硬度是材料抵抗更硬的物体压入其表面的能力，也可以说是抵抗局部变形，特别是塑性变形、压痕或划痕的能力，就特别容易懂了。又如，讲到铁碳合金相图的应用时，先巧妙地设问为何要“趁热打铁”，在学生积极思维的状态下引入课题：把钢加热到1000℃～1250℃，此时钢组织为单相奥氏体，塑性好，并可由此实质内容作适当引申，提醒学生把握良好的学习机会、把握人生机遇的重要性。
挂图与形象记忆的运用在技校理论课教学中使用挂图教学法，不仅是为了活跃课堂气氛，完成教学中的重点和难点，而且对促进学生全面发展、提高学生的艺术修养具有重要意义。用挂图进行直观教学是通过审美客体的具体形象——挂图调动审美主体——学生视觉器官的机能，使之与教材的具体内涵融为一体反映在头脑中，形成一系列反映点的一种教学手段。这种手段可以促使学生在欣赏挂图时产生从感觉到知觉、从认识到思维的一系列心理活动，从而产生审美感觉，由此形成对教材所体现的主题的认识，达到掌握教材整体内容的目的。在教学中合理巧妙地运用挂图，必须考虑教学对象的共性与个性以及教学内容的复杂性，才能产生相应的教学魅力和效果。教学挂图是教学的必要辅助材料，可使学生学到丰富的知识，图文并茂，一目了然，是一种行之有效的教学手段。一幅完美的教学挂图可以成为诱发学生求知向上、全面发展的媒介，一堂成功的挂图教学课，不仅能使学生牢固地掌握知识，加深对教材的理解，而且能帮助教师突破教学重点与难点，还能打破学生中存在的知识差异界限，促使学生在学习的能动性与创造性方面产生飞跃。
图画和图表对知识的记录和传播具有很大的作用爱因斯坦认为：文字与数字在他的思维过程中发挥的作用并不重要，他不是沿用数字与文字的推理方式思考，而是运用直观与空间的方式形象地思考。在《金属材料与热处理》教学中，注重图形结合，再辅之以形象记忆，可使学生较轻松地掌握那些需借助记忆的内容。例如，学习异构转变时应注重符号、文字、数字、图形四个方面的有机结合；在铁碳合金重点章节教学中，应注重图形结合，挂出铁碳合金相图，引导学生学习五种金相组织及性能，分析一定含碳量的合金在温度变化时的相变过程，并结合具体形象记忆相图的五个重要相变温度。
教师应有较好的敬业精神，以人为本，提倡灵活多样的教学方法，这也是教学改革的目标。课堂讲授的方法是教学的主要形式，但受到课堂教学先天不足的影响，极易忽视学生学习的主观能动性，使得教学方法过于陈旧、死板、单调，不利于学生能力的培养。如何使学生从被动学习转变为主动学习，把学生的学习兴趣、学习积极性和主动性调动起来，这是一个值得深思的问题。除了教师在教学中采用多种教学方法，重视指导之外，应在学生自学能力发展的基础上，多给学生独立实践的机会，让学生自己思考问题、解决问题。课堂教学是整个教学工作的中心环节，直接关系到教育质量的高低，必须做到教学目的明确，教学内容正确，教学方法得当，教学语言规范，课堂气氛活跃，课堂结构紧凑。只有这样，才能使技校课堂教学质量得到真正提高。
作者简介：
高艳梅（1957—），女，黑龙江大庆人，贵航高级技工学校中级讲师。