首页 -> 2008年第7期
ＷＥＢ动画在网络课程教学中的应用探究
作者：刘 辉 解 琳
提供教学内容与学习者的交互，促进知识建构教学内容与学习者之间的交互行为作为教学环境中交互的一种重要形式，除了在网络课程中体现为良好的导航设计或是智能教学代理外，对于某一知识点，则可设计为Web动画的形式，Flash动画和Java动画都能提供良好的交互。通过学习者与教学内容的交互，以加深对该章节内容的理解与记忆，同时促使学生在学习过程中主动参与和积极思考，促进其知识建构，这正体现了网络教学的特点和以学生为中心的教学思想。
信息量大，提高学习者的学习效率Web动画在网络课程中根据其用途可分为两类：一类是演示型的Web动画，它纯粹是教学内容的直观演示，可形象、生动地说明知识的推导过程，使教学的重点、难点简单化、生动化；另一类是交互型的Web动画，在这种动画中，提供了一种学习者与教学内容的交互方式，这是学习者对教学中所包含信息、思想和观点等内容的内部对话。这些动画形式的学习内容，从表达效果来看，形象、直观、生动是它的优势；从对事物的描述来看，它的优势在于过程化描述。借助于Web动画进行“形象思维”，不仅能帮助学习者加深记忆和理解，而且往往一个图像的变化能代替许多文字及静态图片所表达不出的东西，这样就能大大提高学习者的学习效率。
增加学习的娱乐因素，激起学习者的学习兴趣兴趣是最好的老师，是人们从事活动的强大动力，是智力开发的钥匙。托尔斯泰说过：“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣。”学习者在进行网上学习时，往往是一个人的行为，尽管可以通过聊天室、电邮等形式与老师或同学联系。因此，在这种情况下，引起学习者的兴趣，激发学习动机，增加学习中的娱乐因素，对于保证学习者完成学习任务就尤为重要，丰富多彩的Web动画，比静态图片、视频更能做到这一点。
以上分析表明，Web动画作为现代网络课程建设中的重要媒体素材，在丰富网络课程页面、创设情境建构知识、深化知识理解、激发学习兴趣等方面发挥着积极的作用。但是，Web动画作为网络教学媒体素材的一种，也必须和其他媒体素材一起合理搭配使用，才能提高网络课程的质量和教学效果。
参考文献：
[1]何克抗，郑永柏，谢幼如，等.教学系统设计[M].北京：北京师范大学出版社，2002：305-306.
[2]邱文祥，詹惠茵.网络课程设计中的理论应用研究[J].中国电化教育，2006，（9）：81-83.
[3]姚奇富.网络辅助教学理论与设计[M].杭州：浙江大学出版社，2006：59.
作者简介：
刘辉（1978—），男，河南项城人，贵州师范大学数学与计算机科学学院2006级硕士研究生，研究方向为计算机辅助教育。
解琳（1980—），女，河南周口人，华中师范大学外国语学院2005级硕士研究生，研究方向为英国语言文学。
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