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影响中职生英语学习兴趣的因素分析
作者：陈 涛
关键词：中职生；英语学习；兴趣；因素
近年来，中等职业学校的学生素质普遍下滑，中职英语教学存在着较多令人担忧的问题。由于中职生英语基础很差，他们对英语学习完全丧失了信心和热情，有些学生甚至对英语学习产生了恐惧感。这就意味着当前的英语教师应该帮助学生消除负面的、消极的英语学习心理，战胜英语学习中的心理障碍，培养学生学习英语的兴趣，激发他们学习英语的动机，才有可能逐步改善英语教学效果，提高英语教学效率。在英语教学活动中，为了能最大限度地激发学生的学习兴趣，教师必须弄清影响学生学习兴趣的因素有哪些，以便在教学话动中遵循心理学原理和规律，把学生培养成为英语学习爱好者。
研究对象与方法
研究对象桂林农业学校和新世纪旅游学校2005级、2006级和2007级园林、园艺、旅游、饭店、计算机、电子维修和数控专业的一年级在校学生。
问卷针对中职生现状，自编影响中职生英语学习兴趣调查问卷。本问卷既有封闭式问题，也有主观开放式问题，其中开放式问题主要用于问卷的细化与补充。采取随机、无记名抽样调查方法，连续3年共发放调查问卷759份，答卷完毕后立即全部回收，回收率为100%。
调查结果分析
学生对英语及其他文化基础课的喜欢程度调查包括中等职业学校学生对语文、英语、数学等主要文化基础课的喜欢程度。喜欢程度分为4个级别，分别为“非常喜欢”、“比较喜欢”、“一般”、“不喜欢”。调查结果见表1。可以看出，被调查学生有62%以上选择了“非常喜欢”和“比较喜欢”语文课，而对英语“非常喜欢”和“比较喜欢”的人数只占总人数的36.8%，说明被调查学生对英语课的喜欢程度明显低于语文课和数学课。其原因可能与现在的中职生外语基础较差有关，而外语教学却需要学生有较好的基础知识，因此，学生学得很吃力。
影响学生英语学习的客观因素问卷中列出了6个影响因素，“其他”一项是开放式问题，学生可以根据自己的具体情况填写。本调查以单项选择为有效回答，多选无效，有效答卷为759。统计结果见表2。表2显示，影响中职生对英语喜欢与否的各因素中，单词的影响占据比较重要的位置。教师的教学水平处在相对次要的位置，这说明学生对英语学习的喜欢程度最主要的是受单词记忆效果的影响，而非教师的教学水平。在笔者的教学实践中，学生反馈信息最多的也是“单词难记”。
影响学生英语学习的主观因素（1）学生对英语学习感兴趣的原因分析。对引起学生学习兴趣因素的调查共有7个方面，包括了能够引起学生学习兴趣的全部因素，要求做最佳选择，多选无效。此项目的有效答卷为747份。具体统计结果见表3。可以看出，在能够使学生对所学知识产生兴趣的各个因素中，“单词记忆牢固”一项所占比例最高，其次是“考试成绩好”和“掌握语法”。这说明学生在英语学习中掌握好了英语词汇及运用，就能够提高学生的学习效率，引起学生英语学习的兴趣，进一步激发学生英语学习的动机。（2）学生厌学英语的原因分析。对引起学生厌学情绪因素的调查共有7个选项，包括了所有能够导致学生厌学的因素，要求学生做最佳单项选择，多选无效，此项共有750人为有效回答。其统计结果见表4。可以看出，“单词难记”一项占的比例最多，是使学生产生厌学情绪的最主要因素，这又进一步证明了英语词汇与学习兴趣、学习动机的关系。在长期的英语学习活动中，如果学生的词汇量得不到相应扩展，学习积极性就会受到影响，长久下去，学生对英语就会产生厌学情绪。使学生厌学的另一个因素是“考试成绩不理想”，如果学习效果不好，学生在学习中所付出的努力与所得到的收获不成正比，学生的学习动机就得不到强化，从而失去学习的兴趣。
调查的启示与建议
培养学生的英语学习兴趣根据调查结果，只有36%的学生对英语感兴趣，60%以上的学生对英语不感兴趣。作为中等职业学校的英语教师应该注意到这一点，在英语教学中，应注意培养学生的英语学习兴趣。学习兴趣是学习动机中的重要心理成分，其特点是在从事学习活动或探求知识的过程中伴随有愉快的情绪体验，从而产生进一步学习的需要。这是一种指向学习活动本身的内部动机。布鲁纳所重视的学习动机，就是指对学习的直接兴趣。
激发学生的英语学习动机首先，让学生了解英语在实际生活中的意义，引起他们对英语持续的认知需要。其次，使学生参与力所能及的英语活动。给学生充分展示自己的机会，使他们体会到一种成功的满足感，从而增强英语学习动机。
利用学习结果的反馈作用根据行为主义心理学理论，让学生及时了解自己的学习结果，会对学生产生相当大的激励作用。反馈可用来提高具有动机价值的将来的行为，同时，通过反馈，学生又可及时看到自己的缺点和错误，及时纠正，激发他们的上进心。英语教师应注意及时批改和发还学生的作业、测验和试卷等。“及时”是为了利用学生刚刚留下的鲜明记忆表象，满足其进一步提高学习的愿望，增强学习信心。
运用多种词汇记忆方法，增强学生的单词记忆效率调查结果表明，学生对英语学习失去兴趣多是因为过不了词汇关。英语词汇记忆的低效率成为学生学习英语的拦路虎。因此，用好记忆理论，为学生提供一套科学的英语词汇记忆法，有利于提高学生学习英语的兴趣和效率。
努力改变学生的失败体验，使他们获得学习上的成就感对学生学习效果的评价要遵循一定的客观标准，但作为学习的主体，学生对它的感觉是有主观性的。教师应掌握评价艺术，尽一切可能使学生保持学习上的成功感。因此，在英语教学评估时，考试题的难度、提问的难度都要适当，不要超过学生的实际水平，要使学生经过努力可以完成，以满足学生对其行为结果的期待。
总之，作为教师，一方面要提高自身业务水平，在教学中发挥好主导作用。另一方面，也要多运用心理学知识，使不同层次的学生在学习过程中都能获得成功感，激发他们的学习兴趣与动机，使他们乐学、善学，最终转变为会学。
参考文献：
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作者简介：
陈涛（1963—），女，广西桂林人，广西桂林农业学校讲师，研究方向为英语教学。