首页 -> 2008年第8期
浅谈《模具制造工艺学》课程教学改革研究
作者：袁小江
关键词：高职；模具制造工艺学；课程；加工设备
课程概况及存在的问题
课程特点《模具制造工艺学》是高职模具设计与制造专业的一门主干专业课程，具有很强的综合性和实践性。该课程重点讲授模具制造技术的特性、模具零件的一般机械加工及特种加工等模具制造工艺的方法，还讲授现代制造工艺，特别是模具零件单件且小批量的生产特点。零件制造工艺优化是模具生产制造的难点，一个合格的模具需由多种合格的零件组装在一起并能够生产出合格产品。模具零件根据其结构、形状、尺寸、精度等不同，其加工工艺路线和加工方法也不同，要加工出合格的零件，一般要经过很多加工环节，过程较为复杂。
课程内容传统教学一般在学生了解了模具结构及进行基本加工操作实训之后，再学习《模具制造工艺学》课程。《模具制造工艺学》课程主要讲授的知识点有：（1）模具加工工艺规程的编制，包括工艺路线的制定、工艺内容的确定、工艺装备的选择、提高加工质量及生产效率的途径。（2）主要介绍数控加工工艺，详细讲解了数控加工工艺的特点、数控机床刀具和夹具的选择与使用、走刀路线与加工参数、工艺文件的制定等。（3）机械加工与光整加工。（4）特种加工主要介绍电火花成型加工、电火花线切割加工等。最后结合模具典型零件加工工艺和模具装配工艺进行实例讲解练习。该课程的教学目标是把零件加工工艺的基本知识教授给学生，使学生能初步具备零件加工工艺规程的编制能力。
传统课程教学方法存在的问题专业课程传统的教学方法一般是以课堂教学为主。虽然学生在学习该门课程之前，已经了解模具结构并进行了一些基本加工操作的实训，但是通过一学期的《模具制造工艺学》课程教学之后，学生基本没有掌握制造工艺的概念，对各种加工方法无法区别，不清楚各种加工设备的加工特点，特别是对一些先进的加工方法及设备，如数控、电加工等加工工艺的实际应用及操作，学生没有建立完整的加工工艺流程。
课程教学方法改革讨论及问题解决方法
根据学生的反馈情况，我们重新研究了教学过程和该课程的特点，并重点针对高职院校学生的特点及具体课程教学方法中存在的一些问题进行讨论，提出要注重技能培养和应用，降低理论的深度，尝试对该专业课程教学进行改革。为适应高等职业技术人才的培养，课程应突出模具制造工艺的综合性、针对性和实用性。由于模具制造工艺是专门针对模具零件的加工制造及模具的装配，其工艺特点较为专业，需要学生具备一定的模具设计、模具结构的知识，同时，还需要熟悉各种加工设备及方法。模具制造工艺的学习要求学生有一定的基础知识，否则学生就会觉得该课程的内容空洞、抽象，无法理解，就达不到预期的教学效果，也不符合高职院校学生的培养目标。为此，我院提出了以下解决问题的方法。
解决方法之一：利用多媒体教学在理论教学中使用多媒体教学方法，能够给学生建立印象较为深刻的第一感官认识。在教学的备课过程中，我院收集了大量的与课程相关的资料。例如，在每年一次的上海国际模具及装备展览会上，能够了解到最新的模具相关的技术和装备，了解到最新的加工技术和设备以及大量企业的生产加工技术的要求。再如，与相关模具企业进行校企合作、项目开发时，把企业真实的资料、图片采集下来。同时，还可作为与其他院校的相关专业进行合作交流的资料。我院把以上采集的信息和资料进行整理，做成PPT格式的课件，利用先进的多媒体教学方法进行前期理论的课堂教学。在课件中，大量采用直观的图片配以相关的文字说明的形式，让学生在课堂上就能了解到最新、最全、应用较广的相关模具加工制造工艺的知识。在多媒体的教学中，以现实的、直观的图片取代了以前文字形式的板书。通过图片使学生了解模具、机床、夹具等相关设备的结构及原理，帮助学生建立空间的结构感念。通过采用多媒体教学方法，学生对书本的知识容易理解了，也建立了较为直观的认识，为后续的教学打下了良好的基础。
解决方法之二：走进企业生产现场学习现在，各个省市都有模具行业的相关协会，一些院校结合自身的专业特点也成为了模具协会的一员。作为协会的成员可以与众多模具协会的企业联系并建立良好的校企合作关系。对于课程教学方法的改革，也可以与企业合作，在让学生明确《模具制造工艺学》课程的学习任务和目标后，将学生带到工厂的生产一线，让学生实际观看模具开发设计、零件的加工、模具的装配和模具生产产品等过程，可使学生先从整体上了解模具加工生产的全过程，掌握工艺链条的全局性，再到各个加工环节具体学习了解各个零件的加工工艺过程和相关设备的性能、特点、加工参数的设置、装夹定位等知识。通过工厂的实地参观学习，使学生建立模具制造工艺的概念及编制等知识体系。获得感性认识后再回到课堂对相关的理论知识及设备进行系统的学习和理解。这样将会收到事半功倍的效果。
解决方法之三：各种加工设备现场教学进行各种加工工艺及设备的讲解时，可以改变传统的教学方法，将课堂直接设在各种加工设备机床的边上，一边进行理论讲解，一边进行实际的机床加工工艺过程的演示，利用已有的设备资源进行各种加工制造工艺规程的实际教学，使学生更好地理解书本知识。课程中还可安排一定的实训，以便学生通过实践掌握所学的知识，用最短的时间掌握知识同时迅速转化成实际能力。理论课程和实践课程的结合将会对学生理解和掌握知识有很大的帮助。
总而言之，结合高职教育的目标和对学生的要求，课程教学方法的改革将会更加突出理论与实践的结合，具备一定理论知识的技能型人才将会受到社会欢迎。《模具制造工艺学》课程教学方法的改革可使学生在理解知识同时还能了解相关加工工艺及设备，更好地达到教学目的。在课程的教学过程中，还需要进一步细化工艺过程，以培养学生独立思考及创新学习加工工艺的能力，培养一批既懂理论，又会实际操作的应用型高级技能型人才。
参考文献：
[1]刘秀峰.高职课程行动研究的实践思考[J].职业技术教育，2007，（10）.
[2]王荣.高职模具设计与制造专业人才培养目标探讨[J].九江学院学报，2006，（1）.
[3]赵志群.职赵志群业教育与培训学习新概念[M].北京：科学出版社，2003.
[4]柳舟同.模具制造工艺学[M].北京：科学出版社，2005.
作者简介：
袁小江（1977—），男，工程师，主要从事模具设计教学和研究。