首页 -> 2008年第8期

高职学生运用英语交流的探索与实践

作者：温耀峰

　　小组自由会话有时，教师可以改变策略，把学生分成三人小组或四人小组，让他们用英语谈论他们想要谈论的事情，唯一的要求就是保持会话的持续进行，并让小组的所有成员参与其中。这样做的目的是让那些健谈的学生设法照顾那些沉默寡言的学生。学生在交谈中可以进行各种形式的问答，可以使用以前学过的句型、短语，也可创造性地使用英语。由于交流的需要，他们也会使用一些策略来处理难以理解的会话内容。如，对不懂的问题进行重复提问等。小组会话中存在的问题是，在没有教师监督的情况下，学生就会用母语交谈，这一点比较难控制，需要学生的自觉性与自控能力，但可以逐步改善。在这种情况下，教师要给予不断的提示，如“No Chinese spoken in English class”，或提供某类话题需要的相关术语，以减少学生交流的困难，使交流持续进行下去。
　　以上所讨论的策略和方式，可以给学生营造一种自然而宽松的英语交际氛围，使他们身处其境，产生用英语进行交流的欲望和信心，从而积极参与课堂语言交际活动。教师的作用是给学生提供各种帮助，激励他们大胆地用英语交谈，增强他们用英语表达的自信心，促使他们主动参与，踊跃发言，在语言交际中，不断提高英语应用能力。教学实践证明，认识和了解学生的现有英语水平和学习特点，根据学生的需求精心设计课堂教学，采取适当的教学策略和方法，将课堂教学与英语语言的实际运用相结合，开展贴近学生生活的语言实践活动，能够充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情，从而收到事半功倍的教学效果，使学生的语言交际能力得到较大的提高。
　　
　　参考文献：
　　[1]Stevick，E W. Teaching and Learning Languages[M]. Cambridge University Press，1982.
　　[2]Stern. H. H.Issues and Options in Language Teaching[M]. Shanghai Foreign Language Education Press，1999.
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　　[4]刘润清.英语教育研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2004.
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　　[6]王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
　　[7]章兼中，俞红珍.英语教育心理学[M].北京：警官教育出版社，1998.
　　作者简介：
　　温耀峰（1964—），女，山西交城人，硕士，天津职业大学讲师，研究方向为应用语言学、英语教学。
　　

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