首页 -> 2008年第8期
中职英语课堂教学中板书语言的运用
作者：陆小兰
关键词：中职英语；课堂教学；板书语言
任何学科的课堂教学都存在着两类语言，一类是教学语言，另一类是板书语言。然而，在实际教学中，许多英语教师比较重视对教学语言的研究和运用，而较少关注板书语言。
板书语言的重要性
板书使学生通过视觉获得知识信息，其内容持续时间长，有利于巩固课堂所授知识，是提高教学质量不可忽视的、最简易的教学手段。
许多英语教师，尤其是青年教师，偏重课堂教学语言的使用，而对板书语言不屑一顾，甚至认为没有必要写板书，一堂课下来，黑板干干净净，“不着一字，尽显水平”。笔者认为，在大力倡导培养学生英语听说能力的今天，仍要重视板书语言的作用。课堂板书语言直接影响教学信息的传递和师生的沟通交流，在一定程度上决定着教学效果。尤其是对于中职学生，板书对于夯实他们的英语基础十分重要。同时，板书也是评价青年教师教学基本功必不可少的指标。
板书语言的基本要求
笔者结合自身的教学实践，认为板书语言有以下基本要求。
要先有计划在进行课堂教学之前，任何学科的教师都应对本节课的教学内容有总体板书设计，包括确定板书内容、合理设计主、副板结构等。以实用和美观为原则设计板书，以板书为思路展开课堂教学。
要体现规范课堂教学的重要任务之一是传递知识和信息，其基本要求是科学、准确。要注意以下几个方面：（1）英文书写要清楚、端正。（2）符号使用要层次分明，各大标题、小标题要清楚明了。（3）用语要规范。如讲到since的用法，一定要讲清楚：since在引导时间状语时，从句用一般过去时，而主句用现在完成时。若在板书中漏掉“从句”或“主句”，容易造成学生错误理解。
要有所选择对课堂板书语言，除有计划性、规范性要求外，还要求具有选择性，重点和难点突出，详略得当，便于学生掌握教学内容。根据选择性要求，教师在写板书时要做到以下几点：（1）选择关键字、重要词组和句型，语法概念及规则。（2）对课文内容进行合理加工和重组，以纲要的形式列于黑板之上，便于学生掌握文章大意。（3）使用与主题相关的挂图。
要讲究艺术教学是一门艺术，板书的设计更能体现出一个教师的匠心独运。富有艺术性的板书，可以唤起学生的注意，增强教学效果。板书的艺术性一般表现在以下几个方面：（1）板书结构合理。设计板书时，可以将黑板在空间上分为主板和副板。在主板上写教学的重点和难点，而副板上的内容则是为说明和解释主板内容的，教师可以随讲随擦。（2）英文字体书写清晰、端正、美观。笔者初为人师时，曾在黑板上尽情地挥洒英文字母，结果，在写作时，学生也模仿着龙飞凤舞，错误百出。因此，板书必须工整美观，字体大小要适中。（3）适当使用彩色粉笔。在板书内容中，某些地方或句型结构有变化的，可用彩色粉笔勾画出，以引起学生的注意。（4）用“☆”、“△”等符号来表示重点、难点和关键词。此外，图片及简笔画的加入也可以帮助学生加强理解和记忆。
板书语言在教学模块中的运用
听力模块有教师认为，听力教学就是播放录音，听得懂与听不懂全在学生。其实不然，如果板书语言运用的好，就有助于听力教学效果的提高。笔者在上听力课时，先分析课文内容，后设计板书。如江苏科技出版社出版的《英语》听说分册第二册的Unit 6，主要训练学生对连读音听力技巧的掌握。笔者把有关连读规则书写在黑板上，并且列出日常用语中需要运用连读技巧的语句，使学生明确本单元的学习目标。再如，在短文听力训练中，笔者根据中职学生的英语水平，将短文原文进行处理（如挖空、省略等）并制作成幻灯片进行教学，激发学生的学习兴趣。听力材料中出现的新单词，则先列于黑板上，使学生理解其意。这样，听力材料难度的相对降低，而且促使学生积极参与听力教学。
口语模块在口语教学中，笔者尝试用自制教学图片，以挂图的形式引入主题。以苏州大学出版社出版的《英语》第二册的Unit 14“Speaking At the Bank”为例。笔者依次出示各个银行的标志，让学生用英语说出相应的银行名称。将原对话进行挖空处理，以对话模板的形式写在黑板上，然后让学生进行填充练习。由于对话操练难度的降低，学生们都愿积极参与。
阅读模块以词汇教学为例，在讲到“lie in/to/on”时，笔者尝试用图形进行教学。如图1、2、3所示。
这样能清楚地表示其用法和意义，加深学生的印象，帮助他们理解和记忆。再如，在进行课文教学时，笔者将课文结构框架书写在黑板上，帮助学生从整体上把握课文。以江苏教育出版社出版的《英语》第一册的Unit 9“Text English learning”为例。做如下板书：
English learning
Para. 1： How can we learn English? You should keep in mind...
Para. 2： Don’t be afraid of making mistakes.
Para. 3： Be an active learner.
Para. 4： Learn through use.
在第二课时的教学中，笔者按段落分析课文中涉及的重要短语和语法知识点，并在黑板上书写，以便于学生记笔记。复述课文时，在黑板上写一些提示语，这样，学生如遇困难，就可通过板书内容获得暗示信息，从而能够克服畏惧心理，更好地完成复述任务。
写作模块以往的作文课，通常都是教师给出写作主题，学生埋头写作。笔者尝试在写作教学过程中使用板书。例如，在黑板上列出文章的结构，引导学生的写作思路；在黑板上写一些短语，让学生将这些短语连成完整的句子，再把这些句子连成完整的段落；也可以把学生写作过程中出现的一些病句列在黑板上，面向全体学生进行讲解、纠正，归纳写作注意事项。
通过板书语言的运用，英语课堂教学效果明显提高。因此，课堂教学的板书语言值得广大教学工作者去研究、探索、创新和实践。
参考文献：
[1]蒋柏明.浅谈英语课堂教学语言的运用[J].教学与管理，2007，（1）.
[2]王德昌.数学课堂教学板书要体现“九性”[J].教学与管理，2007，（3）.
作者简介：
陆小兰（1979—），女，江苏吴江人，江苏省吴江市第二职业中学教师，华东师范大学2006级在职硕士研究生，研究方向为英语教学。