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英语教学如何培养学生的创造性思维
作者：潘燕珊
关键词：英语教学；培养；创造性思维
创造性是人成功地完成创新活动所必需的心理品质，也是创新型人才的重要特征。创造性思维是指人在创造活动中或者在创造性地解决问题的情境中所表现出来的新思维。心理学研究表明，人类学习语言是创造性活动的过程，是富有创造性的形象思维和逻辑推理的学习过程。学习语言离不开创造性思维。早在半个世纪前，伟大的教育家陶行知先生就提出了“创造的儿童教育”、“解放儿童的创造力”和“培养创造力”的主张。这些见解在今天仍有着重要的现实意义。在当前全面推进以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育新形势下，希望学生成为优秀人才，就必须着力培养他们的创造性思维。新的基础教育课程改革，给我国的英语教学带来了前所未有的机遇和挑战，在这样的背景下，英语教学怎样才能在学生已有知识基础上，培养他们的创造性思维呢？
进行赏识教育，增进学生自信
赏识是增进学生自信的秘方。让学生看到自己经过努力获取的成功，能使他们感受到创造性思维及其成果的价值。中职学生是一个需要肯定，需要体验成功喜悦的群体。在课堂教学中，教师的信任和鼓励直接影响到学生求知欲，影响到学生创新意识的萌发和创造力的产生。因此，教师要善于发现学生的闪光点，鼓励创造性思维，对学生的学习行为及学习结果要多做积极的评价，满足他们的成功需要，调动他们学习的积极性。
激发学生的好奇心和想象力
强烈的好奇心和丰富的想象力是每个学生都有的，激发他们的好奇心和想象力，就可能给他们带来创造灵感。因此，利用好学生的好奇心非常重要。如在讲“Housing”一课时，笔者设定一个情境让学生充分发挥想象力：Suppose you had one million dollars，what kind of house would you like to have and what facilities would you like to use to furnish your house? 这样，尽可能地为学生交流创设真实情境或模拟真实情境，并给学生最大的想象空间。要充分重视培养学生的质疑能力，鼓励学生敢于提问，这有助于提高学生的思维能力。应多利用课堂活动来调动学生的积极性，活跃课堂的气氛。
丰富学生的想象力，促使学生积极思维
爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会进步，并且是知识进化的源泉，严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”在英语课堂教学中，为了培养学生的想象力，可以多运用模仿对话、改写课文等形式提高学生学习的兴趣。在课堂上，笔者经常以讨论、分组辩论赛、课本剧等形式活跃学生的思维，使学生广开思路，展示创意，在学习新知识的同时，也不断回顾和运用已掌握的知识。例如，在讲“Shopping”一课时，教师不必给学生太多束缚，他们可以想象到任何想去的地方购物。由于多人讨论更能调动学生的发散思维，可以四人小组的形式进行讨论，创设对话。学生联系实际情况，想象可能会发生的场景，利用新旧知识密切联系的方法，进行积极的分析、综合、推理、思考和想象活动，创造性地学习和运用语言知识表达思想。
不断改进教法，培养学生的创造性思维
德国心理学家威台海姆（M.Wentheimen）在他所著的《创造性思维》一书中指出：“严格的机械训练致使学生的思维麻木不仁，唯有引导学生自由地探索、灵活地思考，才可能促使创造性思维的发展。”因此，只有运用多样、有效的教学方法才能培养学生的创造性思维。
创造性复述复述过程实际上就是思维过程，它可以锻炼学生的各种思维能力。因此，在讲解课文时，让学生进行创造性复述，在把握原文主题，故事发展的基础上进行大胆、合理的想象，对原文内容和形式进行加工、整理、归纳、改写后进行复述，能促进学生语言能力的迅速提高，有利于开发学生智力，丰富学生的想象力，培养其创造性思维。
发散思维，自由发挥发散性的特点是从某一点出发，既无一定方向，也无一定范围。应尽量让学生学会从多种角度观察同一问题，提高其想象能力。20世纪60年代，美国心理学家采用“暴风雨式的联想”方式训练学生思维的流畅性。在英语教学中，笔者也尝试着采用这种方法培养学生的发散思维。例如，在“Hobbies”一课的导入过程中，给学生一个任务让他们自由发挥：What hobbies can you think of ? If you don’t know how to say some in English， describe them with some sentences to let us know what they are. 又如，在讲 “Friendship”一课时，同样用这种方法启发学生说出怎样做才算真正的朋友。实践证明，这种联想训练对于学生思维能力和语言能力的形成和提高，都能起到良好的促进作用。
课堂讨论组织学生进行课堂讨论，能使课堂气氛活跃，使学生积极主动地参与，充分表现他们的语言和思维能力，提升他们的思维能力。如在讲“Hobbies”一课时，供学生交流的题目是“To show your idea about how to make good use of your hobbies”，学生们饶有兴致地发表自己的看法。又如，讨论有关成功的话题时，首先，让学生畅所欲言，把他们认为成功的人士说出来，并说明他们成功之处。然后，组织一个演说，题目为“What do you think is successful according to yourself”，学生的积极性很高，场面热烈。通过课堂讨论，培养了学生的创造性思维和团队合作精神。
多给学生动手动脑机会使学生积极运用各种感官，多渠道地观察、感知语言信息，学生能加速掌握听、说、读、写的能力。在网络盛行的今天，应该培养学生收集资料的自主学习能力。并在课堂上积极发表自己见解。如在讲“Traveling”一课时，笔者给学生布置了一个任务，选一个自己想去旅游的国家或城市，在网上查资料，了解主要景点、交通、天气、特色等等，并制作成课件，然后在课堂上，以一位导游的身份对自己所选择的国家或地区进行讲解。由于给了学生足够的时间去准备，学生们都非常积极地收集资料，并且做出了精美的课件。又如，在讲“Thanksgiving Day”一课时，由于学生对这个节日并不熟悉，因此，给学生任务上网查有关东西方节日的资料，让他们在课堂上用英语介绍自己所了解的西方节日，并与中国传统节日进行对比，以此来增进他们对西方文化的了解。
创造言语交际情境通过在情境中进行交际活动，不仅能掌握知识和运用知识，学生也能学会学习的方法。如在看图对话过程中，把其中的一些图片抽去，让学生充分发挥想象力进行对话；也可以根据课文，设计新的情境，让学生根据新的情境进行想象；或看一段短剧，刻意在将近结尾的时候停下，让学生自己去讨论并思考短剧的结局；或给出一个情境，让学生发挥想象，进行故事接龙。这些设计新颖的言语交际的方法，能够培养学生独立地创造性地运用所学知识进行交际的能力。
外语教学的最终目的是使学生具备运用外语交际和进行创造性思维的能力。学生通过各种思维训练，能够理解和掌握外语的基本概念和规则，而要培养学生的创造性思维，还需要教师不断更新观念、完善自我。
参考文献：
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作者简介：
潘燕珊（1977—），女，广东潮州人，教育硕士，广州市财经职业高级中学教师，中学一级教师，主要从事英语教育及商务英语教学。