首页 -> 2008年第8期
谈如何引导学生自主学习
作者：沈云香
关键词：中职生；计算机；自主学习；引导
考察中职生就业情况，不难发现计算机应用能力已经成为中职生就业必备的基本能力之一，这种能力是通过学校的教学训练获得的，然而，由于教材内容的滞后性，很难与日新月异的计算机技术发展速度相吻合。因此，在现行的学校教学模式下，根据社会需求教学现代计算机技术，培养学生自主学习的能力，使学生能够紧跟时代发展，善于吸收新知识，成为具有创造能力的人才，是值得探究的课题。
化抽象为具体，
注重启发学生的发散思维能力
计算机学科强调动手操作的实践性，鉴于当前中职校的办学规模，很难保证所有的计算机课程都在机房里授课，客观上存在着一定分量的理论课。为克服在黑板上画“对话框”式的抽象教学，应尽量安排在多媒体教室上课，运用现代教育技术向学生展现知识的来龙去脉，展示事物的发展及相互联系。在这样的教学环境中，学生只能以观察或听讲的方式完成知识的积累。所以，教师应抓住时机开发学生的思维，引导学生自己解决问题，完成知识的迁移。譬如，在讲授“计算机的硬件组成”这一章节时，可以设计出如下教学流程：介绍故事引题—问题情境设计—思考分析释题—留有思维空间。
介绍故事引题主要介绍冯·诺依曼在工作中设想用机器帮助自己完成所要研究的工作，并且对机器的设计提出了几点建议：这台机器应该由输入系统、输出系统、控制系统、运算系统、存储系统五个系统组成。后来，这个建议被设计者采用，成为现代计算机的设计基础，因此，我们把现代计算机称为冯·诺依曼计算机。
问题情境设计现代计算机在原来的基础上进一步集成化，演变成我们现在使用的一般由三部分组成的计算机，请学生结合现实生活中常见的计算机，回答硬件是由哪三个部分组成的。
思考分析设疑由学生通过实物观察、讨论等方式了解现在使用的计算机硬件是由显示屏、主机箱、键盘和鼠标这几个部分组成的。
留下思维空间教师因势利导进一步指出，我们使用的这种计算机结构有一个弱点，就是信息交流的单向性与被动性，如果要实现计算机的智能化，还有待于人们用全新的思路去设计计算机模式，现在已经有了这方面的产品，如“机器人”。从而引导学生留意有关信息报导，探索更具深度的计算机知识。
显然这一教学流程是简单易行的，但对初学者无疑起到了思维上的点拨作用。
利用上机课培养学生自主学习的习惯
中等职校培养的学生大部分将直接进入生产第一线，不仅要学会计算机操作，服务于生产岗位，更需要学会利用计算机自主地、有意识地学习其他知识，扩大自己的知识面，增强自己的岗位能力。在上机训练时，可从以下两个方面培养学生学习的自主性。
培养学生养成注意屏幕提示的好习惯随着计算机技术的发展，使用计算机变得越来越简单，下载一个软件或安装一个系统，都只需按照屏幕提示的“对话框”逐步操作即可。“对话框”的提示语如同不见面、不说话的教师，指引着学习者学习。当学生上机使用某些操作命令时，计算机往往会在屏幕上显现出操作提示，譬如在Excel上编辑一个工作表时，如果想实行“放弃存盘”的操作时，计算机会提示你是否真的想放弃刚才的修改，只有操作者输入“Y”时，它才真的确信，然后快速不存盘返回。上机时，这些屏幕提示有助于学生掌握计算机操作的方法，进一步学习计算机知识。教师在上机时要提醒学生注意屏幕提示，通过多次训练，使学生自觉养成注意屏幕信息的习惯，最终使学生掌握更多的操作技能技巧。
培养学生养成利用软件的“帮助系统”不断尝试使用不同软件的方法现代计算机的发展不论是硬件还是软件，独领风骚的时间都很短，尤其是应用软件，诸如文字处理软件、画图软件、反病毒软件、解压缩软件以及与学科专业相关的图形图像处理软件等等。在教学中，教师不可能、也没有必要教会学生每一种软件的使用方法，但可以指导学生利用各种软件提供的“帮助信息”功能学会使用软件。这是培养学生自学能力的一个重要路径，学生可以通过不断尝试逐步学会操作软件，并通过自觉应用掌握更为丰富的软件功能。在这里需要向学生强调的是，这种尝试应建立在思考与理解的基础上，而绝非盲目地胡乱操作。譬如，在学习Word软件时，教师主要讲的是有关命令菜单的使用方法，而命令菜单提供的各种具体功能，则可由学生在上机操作课中不断尝试，从而学会操作Word软件。
布置社会实践作业，
锻炼学生自主学习的能力
中职学校的毕业生大部分将直接进入生产第一线领域，从事技术工人的操作性工作，把在学校所掌握的技术技能直接运用到生产中。中职生的这种技术能力只能称之为“实验室能力”，与生产实际应用能力之间还存在着一定的距离，况且职校使用的教材具有滞后性。要弥补这些缺陷，最佳的方法就是通过布置社会化作业，让学生通过接触社会，了解技术应用情况，完善自我知识结构，进而提高综合能力。
关注常见的计算机英语单词，掌握其含义计算机在使用过程中往往会出现一些以“英语”提示的方式，譬如屏幕的提示信息、键盘上的键位名称、各种软件上使用的简单命令等。英语对中职生而言是最薄弱的环节，学生要自主学习计算机，必须解决计算机英语识读的问题。教师可指导学生当遇到自己不能识读的计算机英语时，先记录下来，然后通过查阅有关操作提示的中文说明，或询问教师与同学来解决问题，或通过查阅英汉字典来了解英语单词的词意，不要随意放弃。指导学生关注和掌握计算机英语是提高学生自学能力的一种有效方法。
布置社会实践作业，达到与实际应用“零距离”计算机操作系统各自具有独立性，社会各行各业对计算机软件系统的使用也是各取所需，诸如Windows、Word、Excel等操作软件被广泛应用于文印店与现代办公等场所，而CorelDRAW、Photoshop等操作软件则多见于广告业中。教师可以按照教学内容的阶段性与模块性，分教学时段给学生布置相关的社会实践作业。这样做，一方面，可以将课堂学习与实际应用有机地结合起来，有助于及时弥补教材滞后的不足，另一方面，可以开发学生的学习潜能，通过与现实应用对照发现自己存在的知识缺陷，进而寻找方法，完善知识结构，达到锻炼自主学习能力的目的。譬如，当“计算机网络”章节的教学结束后，教师可以布置社会调研作业，引导学生调查当地政府部门、学校或大型企业局域网使用的网络产品的类型与规格，包括硬件设备的名称、功能、主要技术指标等内容，了解局域网运行何种网络操作系统，可提供何种服务等内容。这样的社会实践作业，不仅可以拓宽学生的计算机知识面，而且可以增强学生的社会见识，锻炼学生自主求知的能力。
培养中职生计算机自学能力是实施素质教育的需要，并不是可以一蹴而就的，需要一个过程，需要教师用工作热情与创新精神持之以恒地点燃学生主动学习的“心灵火花”，如果教师能够这样做，预期的培养目标肯定可以实现。
参考文献：
[1]曾德华.计算机专业教学如何与行业结合[J].职教论坛，2006，（9）.
[2]廖冬梅.如何定位计算机教学[J].职业技术教育，2006，（11）.
[3]何远兴.浅谈职业高中计算机教学改革[J].职教论坛，2006，（3）.
作者简介：
沈云香（1975—），浙江松阳人，浙江省松阳县职业中专教师，研究方向为计算机基础教育。