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汽车运用与维修专业主轴并行教学体系的探索与实践
作者：黄 清
关键词：汽车运用与维修；主轴并行；教学体系；探索；实践
由于生产实际和社会的发展，用人部门对职业学校毕业生的要求发生了很大变化，既要求学生具备全面的专业知识和熟练的操作技能，还要求他们具备良好的综合素质，如学习能力、适应能力、沟通能力及人文素质等。《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出：要加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养，高度重视实践和实训环节教学；职业教育要为提高劳动者素质服务，把德育工作放在首位，全面推进素质教育。因此，职业学校将专业理论教学、操作技能训练与学生综合素质提高有机地结合起来显得非常重要。我校通过在汽车运用与维修专业实行主轴并行的教学体系，在这方面取得了一定的效果和经验。
主轴并行教学体系的构建
职业学校教学体系的构建必须突出以职业活动为导向、以能力本位为核心，根据用人市场的要求和学生的特点，确定完善的课程体系、实训项目及培养内容，运用先进合理的教学训练模式，保证专业培养目标的实现。
我校汽车运用与维修专业本着专业与素质并举、技术与能力并重的基本原则，以专业教学显特色，加强技能实训，以素质教育促就业，贯彻能力培养，运用主轴并行（专业与素质并行，理论与实践并进）的教学模式，形成了一套行之有效的教学体系（如图1所示）。
（一）专业理论教学
本着先进、实效、够用、可教的原则，实行模块化专业理论教学。由核心课程（根据专业基本技能与素质要求直接对应开设的课程）、支撑课程（为讲授核心课程开设的前期准备课程）和延伸课程（为扩大学生就业渠道结合专业特点开设的专门化课程模块组）构成完善的专业理论教学课程体系。
其中核心课程与支撑课程是根据汽车运用与维修专业学生就业岗位的基本要求和专业知识体系的特点开设的学生必须学习的主体课程，形成基本完善的专业知识体系，能够满足常规就业的需要；延伸课程是根据社会上汽车专业职业岗位的发展和变化以及不同岗位对专业知识技能的不同要求开设的汽车营销、电器维修、车身修复和总装调试四个教学模块，学生可根据自身特点与就业取向选择学习其中的一个模块或多个模块，从而拓展自己的就业渠道（专业教学课程体系见图2）。
（二）操作技能训练
操作技能训练是职业教育的重头戏，要想提高职业学校毕业生的竞争优势，必须在技能训练上下大工夫。为适应大专业、专门化的专业新特点，操作技能训练分为基础实训（针对汽车运用与维修专业岗位所必须具备的操作技能进行训练，即理论教学课程体系中主干专业模块所对应的操作技能实训项目）、分业实训（针对汽车行业不同的就业方向，有针对性地进行的各专门化方向模块的操作技能实训项目，即理论教学课程体系中延伸课程各模块所对应的操作技能实训项目）和顶岗实训（安排学生到企业进行顶岗实习，提高学生的就业竞争能力和岗位适应能力）。
与专业课程教学体系一样，操作技能训练中的基础实训部分也以汽车运用与维修专业岗位必需的技能训练为主，共包括11个训练项目，学生需要参加全部项目的训练（各项目名称与实训内容见表1）；分业实训则根据不同的岗位要求设置不同的训练项目，学生根据自己的就业意向自由选取，是下一步顶岗实训的前期练兵（各分业实训内容见表2）；顶岗实训则是根据学生与企业的双向选择，提前安排学生到将来极有可能就业的单位进行磨合锻炼，使学生提前熟悉自己将来的就业环境，适应未来的岗位要求（顶岗企业与顶岗岗位见表3）。
（三）综合素质养成
根据社会、企业对职业学校毕业生综合素质的要求，确定学生在校内综合素质养成的内容。综合素质培养涵盖的内容较多，其中主要包括人文素质的养成教育与就业能力的促成教育两个方面。人文素质的养成教育旨在提高学生的基本素质，使学生具备一定的语言、文字、沟通、礼仪及自我管理等方面的能力，形成良好的外部形象、顽强的意志品质、学习与锻炼的优良习惯以及协作共进的团队精神。就业能力的促成教育包括提高学生就业能力的各种辅导和培训，旨在短期内使学生掌握一些必要的、有利于就业的知识和技能。
教学模式的选择与实施
在具体教学过程中，我校针对专业理论教学、操作技能训练、综合素质养成的特点和它们之间的联系，采用各种有效的教学方法，力求使学生的专业知识、操作技能与综合素质得到共同提高，从而获得最佳的教学效果和收益。
一体化教学专业理论教学与操作技能训练同时进行，采用一体化教学模式，把课堂搬到实验室，搬到实训场，搬到实习厂（店），搬到相关企业，利用一切可以利用的条件，使专业理论教学与相关操作实训合二为一，同步进行。通过理论教学使实训更加科学合理，通过实训使理论教学更加直观易懂。
校企轮回、分步递进操作技能训练采取校企轮回、分步递进的方法。所谓校企轮回，就是根据具体项目的要求，将操作技能训练安排在校内和相关企业两个场所，经多次轮回加以完成。利用企业的优势弥补学校实训设施的不足，使学生的操作技能训练能够与生产实际一致，与高新技术同步；同时，利用学校的优势使学生的实训更加系统完善，实现理论与实践的完美统一。所谓分步递进，就是努力使整个操作技能训练由浅入深、循序渐进、逐步提高。基础实训、分业实训和顶岗实训分别安排在不同的教学阶段进行，在不同的阶段实训的广度与深度是不同的，从基础实训到分业实训再到顶岗实训，实训的内容与要求将越来越贴近生产实际。
课堂、活动加生活学生综合素质的养成不是靠课堂说教所能完成的。在培养学生的综合素质时，要根据不同的培养内容和目标，通过课堂教学、日常行为规范、生活实践体验、校园文化影响和集体活动参与等多种方式来完成。课堂教学只作为综合素质的入门教育，综合素质的培养与提高必须放在日常生活中，必须融入校园文化建设中。要通过开设综合素质课（如普通话、书法、文学常识、社交礼仪等），使学生掌握提高综合素质的常识和方法，综合素质的真正养成，则需要通过制定详细、科学、合理的学生一日规范，把学生综合素质培养的内容细化到日常生活的每一分钟，把学生的思想道德教育落实到日常生活的一言一行。要通过积极向上的校园文化与丰富多彩的集体活动，培养学生良好的习惯，提高学生的能力，陶冶学生的情操，锻炼学生的意志，从而提升学生的综合素质。
参考文献：
[1]祁宏志.在中专学校实行专业模块教学的探索和实践[J].中国职业技术教育，2002，（21）.
[2]高鸿.中等职业教育专业建设的问题与对策[J].辽宁教育研究，2005，（3）.
[3]周峰.素质教育——理论 操作 经验[M].广州：广东人民出版社，2002.
作者简介：
黄清（1970—），男，河南南阳人，工程师，研究方向为汽车运用与维修专业教学。
马春阳（1971—），男，河南南阳人，讲师，研究方向为汽车运用与维修专业教学。
（本文责任编辑：王恒）