高校师生互动式政治理论课教学模式构建
作者：邹礼玉
让学生走上讲台在政治理论课的教学过程中，帮助、指导、鼓励学生走上讲台自己给自己讲课，可以促进学生在学习政治理论课时勤于思考，善于思考的主动性和积极性。这样做，虽然教师要付出更多的精力，但确实是调动学生学习政治理论课的积极性，促成学习实效，进一步激发听课学生参与课堂教学兴趣的有效手段。我的具体作法是：（1）拟定学生讲课的课题；（2）随机指定课题组组长（不要特意指定班干部，这样做的结果是使每个学生都能增强自信心和求胜心）；（3）将课题交给学生充分讨论；（4）请各组学生自己选择要讲的课题；（5）教师给予各课题组原则上的指导；（6）各课题组集体备课，集体制作授课课件，集体进行分工讲课演练；（7）学生自愿报名，教师随机指定组成评判组进行评议打分；（8）抽出一定的教学课时和利用实践课课时请学生走上讲台讲课；（9）由听课的学生向讲课的同学提问，学生评委给各课题组打分；（10）教师进行点评指正。这个教学方法的实施带来了教师所没有想到的很好的效果，一是相当多的学生讲课效果非常好，博得了学生一阵阵热烈的掌声；二是听课的学生特别认真，提问的水平很高；三是学生讲课的方式多种多样，有充满激情的演讲，有一问一答的互动，有生动的小品式的讲课；四是学生参与的积极性极高。因为课时时间关系有的课题组未能安排上台讲课，这些课题组的学生感到非常惋惜，要求教师和同学在课余时间让他们完成讲课。互动式教学模式的结果形成了政治理论课教学的良性循环，取得了高校政治理论课较佳的效果，
结语
总之，教学过程是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往互动。互动式政治理论课教学模式强调师生交往，构建课堂上下互动的师生关系、教学关系，强调在政治理论课教学过程中发现学习、探究学习、互动学习，从而使整个政治理论课教学呈现出生动活泼，充满活力的情景。近年来，我们经过对多门政治理论课课堂的实践探索，互动式高校政治理论课的课堂教学模式确实很有成效，学生在政治理论课教学中积极参与，乐于听课，课堂效果较佳，学生对政治理论课的学习收获大有提高。在学生问卷调查中，各门政治理论课的满意度都能达到98%。当然，师生互动式政治理论课教学模式还有极大的拓展和研究的空间，作为政治理论课的教师，应在教学实践过程中不断思考创新，才能使互动式政治理论课教学模式趋于完善。
参考文献：
[1]孙迎光.主体教育理论的哲学思考[M].南京：南京师范大学出版社，2003.
作者简介：
邹礼玉（1955—），男，天津工程师范学院社科部副教授，研究方向为马克思主义基本原理教学。
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