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论职技高师教师应具备的科学素质
作者：常春波 程 卿
关键词：职技高师；教师；科学素质
职技高师的主要功能是培养具有“双师”素质的中、高等职业教育工作者或高级技术工作者。职技高师教师作为知识的传播者，只有不断提高自身的综合素质，才能适应职业教育发展的要求。因此，提高职技高师教师的科学素质，将世界最先进的科技成果和科学方法应用到教育工作中，就成为重中之重。这对于提高学生的科学素质，培养技能型人才，使之适应社会经济发展，适应高等教育现代化和大众化的要求，具有十分重要的意义。
职业教育教师科学素质的现状
职技高师的办学特点是强调在学术性基础上的技术性与师范性的统一，培养的学生需要具备教师和技师的基本素质，台上能讲课，台下能指导学生实践。因此，高职教育对教师具有特殊的要求，即集理论性、师范性、职业性于一身，既有较强的专业理论知识，又有较高的操作技能。虽然近年来师资队伍建设取得了较大的成绩，但就目前师资队伍的现状来看，与高职教育教师应具备的素质仍有很大的差距，难以满足培养21世纪高素质创新型应用人才的需要。
专任教师的学历较低我国培养职业教育教师的师范院校始建于上世纪80年代，而高职院校大多数是从各类中职院校升格组建的，致使高职教育师资队伍存在着先天不足，高职院校师资的学历水平亟须提高。
专任教师队伍中骨干教师与学科带头人较少办学的一个关键问题就是要有一支结构合理、拼搏进取、教学科研能力强、学术水平高的骨干教师队伍。而在许多高职院校中，骨干教师与学科带头人较少，严重影响了我国高职教育水平的迅速提高。
高职教育教师的职业技能有待加强职技高师的教师特别是专业教师更需注重把自己塑造成“双师型”教师。在不断提高自身理论业务素质的同时，必须经常深入生产一线，了解生产技术的发展动态与生产中存在的问题，加强实践锻炼，使教学与生产紧密结合，提高指导学生实践与创新的能力。教师自身动手能力不强，高职教育的能力本位原则就很难得到有效落实，就会严重影响学生操作技能的培养。
科学素质的内涵
对科学素质的概念，国内外学者有不同的看法。《美国国家科学教育标准》认为：“所谓科学素养是指深谙进行个人决策，参与公民事务和文化事务，从事经济生产所需的科学概念和科学过程。科学素养还包括一些特定门类的能力”。国内不少学者提出更加简明的定义，即科学素质包括科学知识、科学的过程和方法、科学态度、科学精神、科学价值观、科学的思维习惯和行为习惯等内容。科学素质主要指必要的科学知识、科学的思维方式、对科学的理解、科学的态度与价值观以及运用科学知识和方法解决问题的意识和能力。科学素质的形成是长期的，而科学教育将对一个人科学素质的形成起决定性作用。
我国《全民科学素质行动计划纲要》对科学素质的概念界定为“四科”（科学知识、科学方法、科学思想、科学精神）和“一用”（应用它们处理实际事务的能力）。即公民应具备的基本科学素质一般指了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的应用科技知识处理实际问题、参与公共事务的能力。
职技高师教师应具备的科学素质
公民的科学素质水平高低直接关系到国家和民族的前途，提高公民的科学素质是一项长期而紧迫的任务。职技高师承担着培养具有“双师”素质的中、高等职业教育工作者或高级技术工作者，提高受教育者全面素质的重要任务。职技高师教师应具备的科学素质主要表现在以下几个方面。
具有敏锐的科学意识科学意识是指教师在教育实践中表现出的尊重教育科研价值，注重发挥教育科研功能的意识。教师应通过教育科学研究指导教学工作，通过教育科研促进自身的教育教学工作，改进教学，促进自身的成长。科学意识是科学素质的重要内容，教师科学素质的提高，离不开科学意识的培养。培养教师的科学意识不仅可以促进教师对知识的理解，扩大教师的知识面，提高教师的学习兴趣，而且有助于培养和发展教师的各种能力，更重要的是可以全面提高教师的科学素质，树立科学精神，形成科学的世界观。因此，要培养出勤于探索、善于思考、肯于发明创造的下一代，从而提高全民族的科学文化素质，必须从教师开始树立强烈的学科学、爱科学、用科学的意识。
具有普及科学知识的能力科学素质的体现要以科学知识为基础，科学知识是培养和形成其他素质的载体。普及科学知识的根本目的是摆脱愚昧，提高人民的科学素质。在科学技术快速发展的今天，一个国家科技知识的普及程度，从根本上决定着这个国家生产力和文化的发展水平，决定着这个民族的创造能力。传播科学知识、科学精神、科学思想、科学方法，既可提高受教育者的科学素质，又能提高教师的科学素质。因此，教师科学素质的提高离不开对科学知识的普及。
具有掌握科学方法的能力科学方法是人们探求自然现象及其本质和规律的手段、途径、程序和技巧。科学方法是人们在认识和改造客观世界的实践活动中总结出来的正确的思维与行为方式，是人们认识、利用和保护自然的有效手段。在教学过程中，教师不只是向学生传授知识，重要的是指导学生掌握科学研究的方法，鼓励学生钻研、探索、研究，给学生一把发现的钥匙，为其创新助一臂之力。“授之以鱼，不如授之以渔”，掌握了良好的学习研究方法，就能更好地探究未知的世界。所以，教师必须掌握科学方法并形成能力，包括理解科学知识及其与周围各种事物之间关系的能力，对信息的搜寻、理解和判断能力，运用已有知识开发新知识、新产品的能力，主动吸收知识、自我更新知识的能力等。
具有良好的科学品质科学品质主要指科学态度、科学精神以及对科学的兴趣、情感、动机等内容。其中科学精神是科学素质的基础。长期以来，我们较多地强调知识教育，而比较忽视科学品质的教育，这与现代化建设及人的全面发展要求不相适应。教师科学素质的提高有利于形成创造性的思维能力，有助于培养勇于开拓进取的精神，从而保证教学质量。
1.强调实事求是的科学态度，培养探索精神。要培养学生的科学精神，教师就要有科学精神。在教学过程中，知识的学习不再是唯一的目的，重要的是认识科学本质，训练思维能力，掌握学习方法，这样才能在教学过程中不断提高教师自身的科学素质。
2.创新精神是科学精神的精髓。培养学生的创新精神和创新能力，是教师教学的基本目标之一。很难想象一个本身缺乏创新意识和创新能力的教师能够培养出具有创新精神和创新能力的学生。因此，在课程改革中，教师的创新意识和创新能力是非常重要的。教师不应过分依赖传统的教学参考资料，应积极探索，大胆创新，设计教学活动，不断培养自身的科学精神。
具有较强的科学研究能力科学研究能力是科学素质的核心，包括各种科学思维能力与科学实践能力等内容。科研能力的培养需要以具体的专业知识、操作技能和方法为载体，经过长期训练而逐步发展起来。
1.发现问题的能力。科学研究是从发现问题开始的。要在科学研究、教育教学实践中发现有价值的问题，并把它作为科学研究的课题，教师必须具备发现问题的能力。
2.信息搜集与整理能力。搜集和初步整理信息的能力是一种基础性的专业能力。教师应学会对众多的信息进行分析、评价、综合，并用口头或文字、图形或表格等形式对信息进行整理。作为从事现代教育的教师，必须能够熟练掌握这些手段，充分利用这些手段，在教学过程中将多种媒体有机结合起来灵活运用，实现教学创新，并为科研积累有益的数据。
3.开拓创新的能力。科研是一种崭新的创造性活动，所要研究的课题通常既没有现成的经验可循，也没有现成的模式可用，这就要求教师应具备开拓创新的能力。提高教师的科学素质是提高教育质量的有效途径，当教师具备一定的教学、科研水平时，其教育能力就会增强，科学素质也会得到提高。
4.反思的能力。反思是教师以自己的教学活动或科研活动过程为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平促进能力发展的途径。一个教师是否具有反思意识与反思能力，与该教师自身科学素质的高低有很大的关系。因此，教师必须经常反省自己，从经验中不断学习，不断积累。
具有概括总结的能力教师应能运用丰富的学识、尖端的技术、敏锐的观察力和判断力、灵活的应变能力，将经过潜心研究得出的新认识、新技术、新方法、新工艺、新成果等形成文字，通过研究报告、论文等形式发表出来，从而更好地发挥科研成果的作用。同时，教师勇于创新的精神本身还能给学生以有益的启示，甚至可以成为学生未来职业生涯的楷模。
总之，职技高师教师科学素质的形成与提高不能靠灌输与空洞的说教，而是要依靠在长期的教育实践过程中不断地萃取、浓缩、积淀。只有教师具备了较高的科学素质，才能培养出学生的创新意识、创新能力与创新品质，从而促进职业教育的发展。
参考文献：
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作者简介：
常春波（1978—），男，天津市人，天津工程师范学院助理工程师，研究方向为科研管理。