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高职成本会计模块化教学探讨
作者：李 艳
关键词：成本会计；模块化教学；专业岗位
随着我国教育体制改革的不断深入，如何推进职业教育的改革与发展，培养适合市场需求的高素质劳动者和实用型技术人才，已成为当前职业学校课程改革面临的主要问题。根据江苏省联合职业技术学院课改精神，我校提出：“坚持以就业为导向，构建以能力为本位，以基本职业素质和职业能力培养为主线，以模块化课程结构为主体，体现高职特色的课程体系。”基于这个目标，在会计专业率先实行模块化教学。结合成本会计的教学实践经验，笔者就该门课程的模块化教学进行探讨。
模块化教学的内涵
模块化教学是国际劳工组织为提高劳动者素质开发出的技能培训模式，它以专项能力课程内容为单元模块，整个教学过程围绕一个个模块展开，以学生为主体，以教师为主导，教师在进行模块教学的过程中起组织、协调、示范和引导的作用。模块化教学把理论教学与实践操作教学有机地结合起来，并强调实践操作。一个模块集中在一个时间段内，完成从基本理论知识到操作技能的全部教学内容，循序渐进，边学边练，弥补了过去讲练分离的不足，能收到事半功倍的效果。
模块化教学与传统教学模式相比，具有以下优点：（1）模块化教学以专业岗位为模块，把专业理论和操作技能有机地、系统地结合在一起，注重教学内容的实用性，可以强化学生的技能训练，促进学生动手能力的提高，充分体现了以技能为基础的职业教育特点。（2）模块化教学强调以学生为主体，学生在实际操作中发现问题，并在教师引导下解决问题和完成学习任务，克服了课堂教学枯燥无味的弊端，增强了学生学习的积极性和主动性。（3）在模块化教学中，学生具有灵活性，还可以充分利用各种现代化教学手段与教学资源，提高教学效率和质量。
成本会计模块设计的原则
成本会计是会计专业课程的重点和难点之一，实施模块教学要依据培养目标，以职业能力为主线，遵循理论、实训操作、实习相融合的原则，将成本会计包含的各项知识技能，借鉴工商企业成本会计岗位职责任务，构建一个教学模块，按照由浅入深、由易到难的技能形成规律，一个教学模块接一个教学模块地组织教学。
确定模块构成应考虑职业技能在确定成本会计技能模块时，应根据高职培养目标，系统地分析该模块所需的知识技能，确定各模块所要达到的深度和广度，以及模块之间的衔接。如把生产费用的归集和分配看成一个模块，就要联系到成本计算方法模块中的品种法。
确定模块构成应考虑技术发展高等职业教育的课程改革必须时时关注行业的最新发展，及时将本专业的新知识、新技术、新流程和新方法融入课程中，要有一定的前瞻性。如新准则对成本会计的影响要及时增加到相应的模块中。
确定模块构成应考虑实际情况在确定模块构成时应考虑学生的文化课基础，结合学生的实际情况划分模块。在技能分解成若干模块后，有些模块对职业技能影响不大，有些模块的教学实施有困难。如果不分轻重，势必会增加投入，提高教学成本。如成本报表分析模块和成本会计职业模块可定为选修内容。
成本会计模块内容的组成
成本会计是高职会计专业的一门必修课，是一门集知识性、技术性和实践性于一体的应用学科。模块设计以“突出职校特色，培养职业能力”为总的指导思想，本着“以学生为主体”的教学理念，还要讲究经济性，注重教学效果与效益，坚持可持续发展的原则。在这些前提下，我们把成本会计的整个内容划分成六个模块，每个模块的具体内容和专项技能要求如下表：
成本会计模块教学的实施
理论教学够用为度，服务实践一般每个模块开始都要讲授有关的基础理论，理论部分要占用一定的课时，虽然在教学中要突出学生动手能力的培养，但理论指导实践，因此理论教学是必要的。如成本计算方法模块中的品种法，教材中详细介绍了品种法的特点和计算程序，这样的内容必须通过阅读教材来加深印象，从而指导实践操作。通过理论教学，可以培养学生的自学能力，为未来发展奠定基础。
模块教学注重操作，讲究质量整个模块安排在实训室进行，教学思路是先介绍基础知识，再介绍操作时的注意事项，教师以规范的技能给学生示范操作，学生在相对集中的时间内完成实践教学任务。具体实施步骤是：（1）学生以5～6人为一组，小组中不同水平的学生合理搭配。首先告诉学生成本核算是一项细致复杂的工作，然后再进行规范的、符合要求的示范操作，并要求学生记下核算流程。如生产费用的归集与分配模块中，讲到辅助生产费用的交互分配法时，先让学生记下核算的三步骤，教师示范操作完毕，学生再操作填制辅助生产费用分配表，完成辅助生产费用的交互分配法的核算。（2）针对模块教学中发现的问题进行小组讨论。让学生利用以前学过的相关知识总结各模块的特点，学生会产生各种问题。如在成本计算方法模块教学中，学完分步法后，要讨论逐步结转分步法和平行结转分步法的联系与区别、逐步结转分步法中综合结转与分项结转的异同点。小组之间互相讨论，互相学习，各取所长，效果很好。（3）教师尽可能多地提供有关的教学案例。通过案例分析，学生运用理论基础知识，查找各种教学资源和相关资料，能提高学生分析问题、解决问题的能力。案例最好是真实的、完整的，来自于企业实际。例如，笔者提供的南京京城摩托公司的品种法案例、江苏沛县大屯煤电公司姚桥煤矿的成本费用资料等，都是笔者在实践中获得的实际资料，利用这些案例来教学，很有说服力。
提高模块教学效果，让学生在“玩”中学在实际操作中，要以“玩”的方式展开教学，才能有效激发学生的学习兴趣。如成本计算方法模块中的分步法，可展示历届学生的作品。在生产费用的归集和分配模块中，可展示材料费用分配表、工资费用分配表等。这样，学生带着兴趣学习，熟练使用各成本计算方法和生产费用归集分配的方法，从而较好地完成学习任务。
做好模块考核评价应注重考核学生的职业能力，突出过程评价，强化平时考核。采取模块评价、单元评价与综合评价相结合、理论知识考核与实训考核相结合、平时考核与综合考核相结合、定量考核与定性考核相结合的模式，从而对学生的学习情况作出全面评定。过程评价是在教学过程中对学生的学习态度、课堂表现、作业情况进行的评价；阶段评价是在单元或教学模块结束后对学生综合能力的评价。若单元或模块同时采用过程评价和阶段评价时，采用4：6的比例方式记分，按百分制考核，60分及格。
采用模块教学应注意的问题
第一，在模块教学过程中，教师的角色不断发生变化。教师既是教学的组织者和引导者，又是知识的传授者。在学生实践过程中，教师的引导十分重要，要加强理论对实践的指导。
第二，在实训操作教学时，教师必须对教学内容进行精心设计。要与学生交流，促使学生产生问题，引导学生去分析问题。要随时注意学生的情况，以便有的放矢、因材施教，满足不同层次学生的需求。
第三，教师要不断提高自身的理论水平和实践能力，以模块为中心编写教案，细致安排教学环节。
第四，在模块教学中，教师要有全局意识，对学生要加强宏观指导教育。在教学过程中要严格执行操作规程，使学生养成良好的操作规范。
总之，模块教学在实施过程中不是一成不变的。随着职业教育形势的发展和教学改革的深入，模块化教学将会不断完善，但目标只有一个，就是把学生培养成为社会需要的实用型人才。
参考文献：
[1]黄儿松，熊结标.模块教学法在计算机课程中的应用[J]．职业教育研究，2006，（11）．
[2]李启松．“岗位主导，项目带动”课程模式构建探索[J]．职业技术教育，2006，（28）．
作者简介：
李艳（1974—)，女，江苏沛县人，江苏省徐州财经高等职业技术学校讲师，主要从事会计教学与研究工作。