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中等职业学校实训基地建设与技能型人才培养
作者：高庆柱
关键词：中等职业学校；实训基地建设；技能型人才
北方机电工业学校1998年开办数控技术应用专业，数控技术教育实训基地由中央财政支持220万元，国债资金扶持200万元，学校配套600多万元，在原有400多万元设备的基础上，于2005年建成“国家制造业技能型紧缺人才（数控技术应用）教育实训基地”；2006年恢复地勘类专业招生；2007年由中央财政支持130万，省级财政配套65万元，学校配套65万元建成“国家地勘行业技能人才教育实训基地”。目前，学校教育实训基地拥有加工中心两台（四轴联动一台）；数控铣床12台；数控车床13台；数控线切割机1台；数控电火花机1台；数控对刀仪1台；数控铣床原理实验台5台；数控车床原理实验台5台；数控实训用计算机100台：CAD/CAM、CAXA机械制造工程师仿真软件40点；普通车床80台；普通铣床、磨床等相关设备40台；XY－5岩芯钻机１台；钻塔１架；物化探、测量、岩矿分析实习设备100多台，与教育实训基地配套的各类实验室12个。
实训教育基地建设的意义
（一）实训基地建设的内涵
教育实训基地是相关专业实施实训教学过程的技能训练场所，教育培训功能是实训基地的基本功能，也是基地建设的根本目标。同时，实训基地也具有社会服务功能，为社会和行业进行职业资格培训鉴定、高新技术孵化、科技交流等提供服务平台。
基地的内涵功能是：按培养计划完成实训教学任务，并使受训者具有较高的职业道德素质，完成职业技能鉴定任务；逐步发展成为培养数控专业技能型人才的实训教学、职业技能培训、鉴定和高新技术推广应用及产教结合的重要基地。基地的外延功能是：为企业培养具有职业道德素质、安全生产意识、班组生产意识和初步掌握生产流程和工艺的专门技能人才，能够基本胜任企业生产岗位的要求，最大限度的缩短学生到工人角色转换的过渡期。因此，校内实训基地是工学结合的平台和校企合作的载体。
（二）实训基地建设的意义
校内实训基地有别于专业教室、实习车间，是介于两者之间的一种场所。主要功能是实现课堂无法完成的技能操作，有目的、有计划、有组织地进行系统、规范的模拟实际岗位群的基本技能操作训练，使学生的技能得到充分锻炼，为教师提高专业水平提供平台。因此，高标准的实训基地建设是人才培养的关键和核心，这就要求实训基地既要跟上企业技术水平的发展，又要体现出技术起点高、科技含量大、技术先进的特点。实训基地建设对形成职业教育品牌有巨大的推动作用。
实训教育基地建设的内容
目前，国家鼓励建设资源共享的规模较大的实训基地，以最大限度地发挥实训基地的使用效益。实训基地建设应以培养学生技术应用能力为主旨，以行业科技和社会发展水平为标准，以学校发展规划目标所设专业的实际需要为依据。
（一）以实训基地为依托，进行产教结合
最大限度的使学生技能训练与产品加工过程同步，努力营造真实的职业环境，让学生在真实的职业环境中，按照未来专业岗位群对基本技能的要求，培养实际操作技能和综合素质，为学生参与“实习+就业”培养模式奠定坚实的基础。这样就会促进优质教育资源的形成，培训能力得到进一步扩大，产品生产能力、技术创新能力得到显著提升，逐步使消耗性实习转变为生产性实习。
（二）教学方式激励了学生的学习兴趣
以学习小组为单元的项目设计制度使学生充分发挥了想象力、创造力，参考课题计划自己设计课题和训练项目，这种方式促进学生的学习兴趣的提高。很多学生由过去的“等着做”变成了“抢着做”，有效提高了学生的动手能力。
我们试行的教学方式提高了设备有效利用率，激励了学生的自主学习热情。对尖子学生，我们调整教学计划，提前进入下一课题，安排较先进的设备训练；对那些有能力、有创意的学生，我们设计一些研究性课题，指导他们自主发挥，鼓励他们创新思维。
（三）多元技能递进教学方式
我校采用的不同专业递进式教学方式，例如数控专业采用从普通车、铣床到数控车床、数控铣床、加工中心，钻探工程专业采用从基础知识、基本技能、现场模拟、实际生产一线的多元技能递进的教学制度，增强了学生就业竞争力，充分发挥了基地设备的作用，保证了实训效果，使学生全面扎实地掌握相关操作技能。
（四）创新意识培养
我校在实训基地建设和教学过程中，把学生创新意识培养纳入教学计划，针对训练及生产中出现的问题，组织学生开展技术革新、技术创新。例如有一次我们接受了加工一种定位块工件的任务，这批零件批量大、精度要求较高，针对这批零件组织教学生产时，我们制定了两个方案：（1）按照常规工艺方法安排加工工序，让学生熟悉掌握这类零件的一般加工过程。（2）组织学生讨论常规工艺方法加工的优、缺点，引导学生提出改进意见和方案。学生对此表现得非常踊跃积极，提出了各种各样的设想。教师进一步组织学生研究论证各种方案的利弊，加工方案确定后又指导学生动手加工验证，最终制定出较为理想的加工方案并设计制作了专用夹具。
（五）模拟企业生产组织实训教学
实训基地担负着直接向用人单位输送技能人才的责任。我们在实训计划中安排了贴近企业的模拟训练场，其中的人员管理、工作安排、规章制度、质量标准、生产运行模式基本按照企业规范进行。通过考核选拔安排了学生班组长、学生工段长、学生质检员、学生安全员、学生现场技术员、学生工时定额员、学生成本核算员、学生材料及流动工具管理员、学生考勤员等岗位；定期召开班前会、总结会、技术难题讨论会、质量问题分析会、技术成果发布会、优秀员工表彰会等等；所进行的技能训练也基本上是真实产品的加工。通过这种训练模式，学生深刻感觉到企业产品生产的工艺流程，不仅对今后进入工作岗位有了心理上、技术上的准备，也拉近了学校与企业的距离。
关于实训基地建设的反思
（一）实训教学要严格管理
在实训基地建设过程中，要不断探索总结，制定一系列相应的制度和规范。这当中既有要求学生必须遵守的实训操作守则，也有要求教师必须履行的实训教学计划。
实训教学计划是组织教学的依据。为保证实训教学正常进行，不仅要考虑到学校的教学安排和进度，还要了解各校外实训基地岗位职业技能要求。实训教学计划不是静态执行，而是动态调整的。及时收集用人单位意见，根据岗位需求变化和新技术发展动态调整实训计划，努力实现基地与企业的深度融合。
在实施教学过程中，实行课题过关制度。针对每一课题制定详尽的教学指导书，把课题操作过程用图解的方式分解细化，每一步骤如何操作都有详细严密的说明和要求。训练时每个学员按图示规范逐项反复练习，使学生把书上写出的、教师讲到的、眼睛看到的、耳朵听到的转化为自己手里做到的，并且通过多次重复练习，学生由想一步做一步过渡为自然而然的熟练操作。
（二）加强“双师型”实训教师队伍建设
有计划地选派骨干教师参加国家级、省级业务培训。选派教师到生产一线实践，参与企业生产及管理。让教师参与实训基地的规划和建设，规定未取得“双师”资格教师不得上岗。另外，从社会上聘请有实践经验的工程技术人员到校担任兼职教师，从企业中选拔优秀工程师、技师，经过教学业务培训后担任实习指导教师。
（三）注重实训基地教学软实力建设
学校先后建立了计算机文字处理、应用软件、PLC编程、CAD/CAM及CAXA机械制造工程师等数据处理中心。每个实训场所均配有投影仪、视频展示台、大屏幕演播装置，并与网络连接。建立了网络教学资源导航和网络数控精品课点播系统，方便学生观看，以辅助教学，学生可以在网上看到学校最先进的数控加工设备和最先进的钻探、物化探、测量、岩矿测试设备及其实际操作方法，弥补了教学设备落后的缺陷。
（四）实训基地建设应统筹全局
既然实训基地是对学生进行技能训练的场所，是人才培养的关键，因此对实训基地建设要统筹全局，不同地区、不同学校或企业要有所侧重，避免实训基地建设的盲目性和随意性。目前，有些地区实训基地设置与建设出现了较为混乱的局面，专业相同或相近的实训基地一哄而上，上级有关部门对此缺乏有效监督，致使国家有限的职教资金被浪费。笔者认为，教育行政部门应加强对实训基地建设的宏观调控，重点扶持具备一定条件的职业院校和企业，使实训基地建设步入正常化轨道。另外，实训基地建设要与学校的其他教学工作融为一体，这样才能使实训基地最大限度地发挥作用。
总之，如何提高中等职业学校人才培养的质量，满足行业、企业的需要，创新职业学校人才培养模式，已成为职业教育工作者面临的重要课题。加强实训基地建设，能够使学生得到系统的、规范的专业技能训练，是办好职业教育的重要环节，我们应该十分重视，努力把实训基地建设好，为社会培养合格的贴近市场需要的技能型人才。通过实训基地建设，使学校增强办学活力，增加招生数量，提高教学水平和毕业生质量，使毕业生受用人单位的欢迎。
参考文献：
[1]杨晓文.加强实训工作是培养实用型人才的重要环节[J].卫生职业教育，2005，（10）.
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[4]腾金芳.高职教育实训基地的建设与功能实现[J].中国成人教育，2007，（3）.
[5]王俊，田万涛，徐鹏.高职教育实训基地的类别及功能研究[J].教育与职业，2006，（32）.
作者简介：
高庆柱（1963—），男，河北省张家口市北方机电工业学校教师，主要从事教学及教学管理。（本栏责任编辑：杨在良）