首页 -> 2008年第11期
就业导向职业教育的价值缺失及其超越
作者：金立其
现。满足受教育者个人的择业、学业、精业、转业、创业等需求，是职业教育的根本价值所在，贯穿职业教育始终。是职业教育作为价值客体满足作为价值主体的人的价值所在。当前，职业教育的本体性内在价值。集中表现在就业、再就业和创业的价值上。职业教育的工具性外在价值是价值主体对社会的价值，表现为对经济、政治、文化等社会发展的功能和作用。基于经济社会发展的需要，职业教育的社会性目的总是呈现为出于技术目的、振兴工商业目的和强国战略的需要而提出的对人才的需要。也就是说，职业教育工具性外在的价值主要在于满足人力资本的投向分流、生成、调解、储存和提升等需求。
为此，要弥补就业导向的职业教育的价值缺失，其逻辑思路可以是完善职业教育价值外延的两个方面。一方面。大力发展人民满意的职业教育，就是要使受教育者个人的就业、再就业和创业成为职业教育价值取向的重点。坚持以就业为价值基础，以创业为价值超越，关注受教育者职业生涯的发展，进一步推动职业教育改革与发展，是职业教育实现人民愿望的应然价值选择，也是职业教育本体性内在价值之所在。另一方面。大力发展职业教育。运用职业教育在人力资本分流、生成、调解、储存、提升等方面的功能和作用，不但可以使我国从人口大国成为人力资源强国，同时，职业教育还会对解决人口负担、社会安定、政治稳定有着不可估量和替代的作用。需要指出的是，作为职业教育价值体系的本体性内在价值和工具性外在价值应当是有机统一的，也就是说。职业教育在追求社会价值实现的同时，必须要关注个体价值的实现。
创业教育是就业导向职业教育的价值超越
狭义的创业教育是一种进行事业、企业、商业等规划活动过程的教育，是培养学生从事工商业活动的综合能力的教育，使学生从单纯的谋职者变成职业岗位的创造者。广义的创业教育是进行事业心、进取心、探索精神、冒险精神等心理品质的教育，目的在于培养具有开创性的人，这在实质上也是一种素质教育。我们理解和倡导的创业教育，首先，是一种教育理念，即对创业的理解而形成的一种有意识的积极的心理准备状态。其次，是以开发和提高学生的创业基本素质为目标，培养他们从事创业实践活动所具备的知识、能力和心理品质教育，培育具有开拓个性的人才。人类职业教育实践的历史进程表明，职业教育从只强调“就业教育”扩展到关注“创业教育”的转变本身就是一个复杂的“历程”，也是对就业导向职业教育价值缺失的一种补偿和超越。诠释这个“历程”和“超越”，就是对职业教育活动中确立创业教育导向“何以需要”和“有何价值”的追问。
众所周知，创新是知识经济的源头，是经济发展的动力所在。正如江泽民同志指出：“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新”，“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。因此，提高人的主体性，培养人的创新精神和实践能力，就成了知识经济时代对人的发展的根本要求，也是人通向“自由人的联合体”的必经阶段。基于此，在1996年国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》指出：“教育的任务是毫无例外地使所有人的创造才能和创造潜能都能结出丰硕的果实，这一目标比其他所有的都重要。”因此，培养、发展教育主体的创造性是现代教育所追求的目标，也是职业教育改革发展的重要价值取向。所以，旨在培养高技能、高素质、具有创造力的职业人才的创业教育，也是实现职业教育终极目的的必然要求。
诠释创业教育的价值，它不但是对“就业教育”价值的一种辩证性超越，以更好地实现职业教育服务于经济社会发展的需要，而且也是市场经济所催生的，促使人通向“自由人联合体”的一种内在要求。第一。从个体价值来说。一方面，创业教育有利于引领学生转变就业观念。创业教育作为一种新的教育理念和人才培养模式。通过创业教育的实施，能使更多的学生了解创业教育的深刻意义，认识到自主创业是社会进步的需要，也是人生自我实现和全面发展的需要，认识到创业是更高层次的就业。另一方面，创业教育有利于提高学生的创业能力和创业素质。创业是一项极具挑战性的社会活动，必须具有良好的创业能力和素质。创业教育的实施不仅使学生能够积累创业知识和经历创业体验，而且能教会学生把知识转化为商业意识、产业意识和个人内在需要，从而提高学生的创业文化素质、道德素质、心理素质和创业能力。第二，从社会价值来说，创业是繁荣经济的最有效途径之一，大学生是创业的原始力量，他们代表着社会的未来和希望。通过创业教育，催生更多的创业者开展创业活动，以创业来扩大就业，进而创造更多的社会财富，实现发展经济与扩大就业的良性互动。第三，就职业教育本身来说，创业教育有助于进一步推动职业教育深化改革，促使职业教育更多地关注学生创新意识的培养，自立自强品质的养成和就业、再就业和创业能力的提升。它也可以促使职业教育本身沿着“依托产业办学、校企合作育人”的方向，进一步完善工学结合人才培养模式，构建基于工作过程的课程体系、专兼结合的教学团队和仿真或全真的实训基地，进而促进职业教育的有效发展。
由此可见，创业教育既是一种生存教育，也是一种发展教育；既是一种创新教育。也是一种素质教育，更是一种终身教育。其历史的必然、时代的要求和自身的功能和意义都契合了职业教育的内在属性和发展规律，是对以就业导向职业教育价值缺失的补偿和超越。
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