首页 -> 2008年第11期

高职学生评教实践体系的问题与对策

作者：张　荣

行政领导、教辅人员必须肩负起必要的宣传、引导和组织工作。做好宣传引导工作就是要加强对学生评教工作意义及相关知识的宣传，提高学生参与教学管理的主人翁意识，引导学生从自身的角度出发提出客观需求，让学生对评教有更多的了解和把握，科学、公正地使用自己的评价权力。做好组织工作要统筹兼顾每个工作细节，评教资料的分发、回收，对相关任课教师的回避。对组织过程中学生疑问的耐心解答等都需要一一落实，规范操作。
　　
　　运用科学合理的数据统计方法是开展学生评教工作的有效措施　学生评教是一个多层次、多目标的评价过程，得到的测评结果也非常庞杂，而且教师个人和教学管理决策部门等各个角色对测评结果索取的角度也各不相同，要保证结果的真实性、可比性和公正性。就必须运用科学合理的统计方法。目前，各高校普遍采取网络和填涂测评卡两种方式开展学生评教工作，在利用测评结果前，应灵活运用统计学的各种方法，消除一些由学生主观偏激行为或是不同性质的课程整体分差偏大等非测评因素引起的误差。通常采用的方法有去极值求平均分、使用修正分、标准化分析等。这些都可以通过SPSS等软件得以实现。学生评教毕竟是一种定性与定量结合的测评过程，人为因素对其有重大影响，所以对测评结果中出现的一些特殊个案，如同一教师同一课程平行班得分严重不一致，学生恶意给分等情况，还需要操作者进一步探讨处理方案。
　　
　　深入研究学生评教的反馈数据是学生评教工作功能实现的关键因素　对测评数据的统计整理、及时反馈是学生评教工作的关键。学生评教工作的直接结果是各个纷繁杂乱的分值。很多教学管理决策者和教师一味地追求总得分，却忽略了隐藏在这些分值后的种种问题。通过学生评教得出结果并不是学生评教整个过程的终端，学生评教的目的是要从教学主体的角度，分析学生的需求，正视教学过程中存在的各类问题，改进教师的教学手段和方法，从而有效提高教师的教学水平和学校的教学管理质量。所以，要对反馈数据做层层剖析，深入研究，挖掘其内涵，突显学生评教工作的真正价值。当然，作为教学管理部门和决策者也应建立相关的规章制度，将学生评教的反馈结果与教师业务的绩效考核密切挂钩，通过种种方法激励教师重视反馈数据，珍视反馈数据。
　　学生评教工作的主体是学生，客体是教师，师生关系是动态发展的，但从长远来看，这一动态关系是逐渐趋向于平衡的，而和谐始终是这一平衡的最佳状态。建立一套有效的学生评教实践操作体系是高职院校教学质量监控体系的核心内容。当然，随着高职教育逐渐趋于成熟，学生评教工作也会不断得到改进，虽然在过程中还存在着不少问题，但相信它最终会使主客体双方双赢，使高职教育兴旺发展。

[1] 2