首页 -> 2008年第11期

关于中等职业学校构建师资培训体系的思考

作者：杨同杰　王玉明　殷　虹

训加以落实。
　　
　　做好培训前的各项准备工作　(1)提前通知参加培训的教师安排好工作。做好参加培训的各项准备；(2)向培训承办单位提供参加培训教师的有关信息；(3)向参加培训的教师简要介绍培训的性质与所要弥补的能力差距。
　　
　　做好培训实施的监督工作　为使师资培训达到预期效果，应在各类培训进行的过程中实施必要的监督。主要包括及时从参加培训的教师中收集反馈信息：及时从培训承办单位或培训教师中收集反馈信息：做好各类信息反馈，对需要调整的培训内容及时协商调整，以保证培训教学的效果。
　　
　　科学地进行师资培训效果评估
　　
　　所谓师资培训效果评估，是指对师资培训的内容、过程与效果进行评价，目的在于使学校管理者能够明确师资培训项目选择的优劣、了解培训预期目标的实现程度，为后期培训计划、培训项目的制定与实施提供有益的帮助。对教师实施的每次培训结束后，采用一定的形式，将培训效果以定性或定量的方式总结出来，是师资培训体系运行过程中的一个重要环节。进行培训效果评估的作用主要有两个，一是判断是否应继续进行类似的师资培训：二是分析与总结今后开展师资培训应加以改进的方面。目前，国内外运用最为广泛的培训评估方式仍然是美国学者柯克帕特里克在1959年提出的培训效果评估模型，柯克帕特里克根据评估的深度与难度将培训效果分为四个递进的层次，即反映层、学习层、行为层、效果层。笔者认为，对师资培训效果的评估也可采用这一模型。
　　
　　反映层效果评估　在培训结束后，通过问卷或召开座谈会等形式，收集参加培训人员对培训项目的反映，包括对培训科目、教师、设施、方法、内容、自己收获大小等方面的看法。在这一层次的评估过程中，主观因素较多，所以其结果可以作为改进培训内容、培训方式、教学进度等方面的建议或综合评估的参考，但不能作为评估的结果。
　　
　　学习层效果评估　通过这个层次的评估，可以测量参加培训教师对原理、技能、态度等培训内容的理解与掌握程度。学习层效果评估可以采用笔试、实地操作与工作模拟等方法来考查。笔试是了解知识掌握程度的最直接的方法，而对于教师参加企业或实训基地实践锻炼的情况，则可以通过操作考核测试其技能提高的程度。强调对学习效果的评价，有利于增强参加培训教师的学习动机。
　　
　　行为层效果评估　行为层效果评估指考察教师参加培训后在实际教学活动中产生的行为变化，以判断其所学知识、技能对实际工作的影响，是考查培训效果的最重要的指标。这个层次的评估包括受训教师的主观感受，同事、学生对其培训前后行为变化的评价。通常需要借助于一系列的评估表，同时需要主管部门长期的跟踪、观察，以便不断获得教师的行为信息。师资培训的目的是改善教师的工作状态，提高教师的教学效果，因此，如果教师接受培训后，其教学行为并没有发生太大的变化，则说明培训是无效的。
　　
　　结果层效果评估　即判断师资培训是否对学校的人才培养质量产生了直接影响。这需要设计一系列指标加以衡量，如学生的理论考试合格率、技能等级证取证率、毕业生就业率、学生遵守校纪的程度、学生思想道德水平的提高程度以及企业对学生的满意率等。通过对这些指标的分析，可使学校了解师资培训带来的客观效果，从而确定培训对师资队伍建设的整体贡献。
　　在完成每项师资培训效果评估后，主管部门应提交一份培训效果评估报告，对已完成的培训进行科学的总结与评价，为开展下一周期的师资培训做好准备。
　　要保证师资培训体系的规范运行，需要学校领导的重视，也需要使每位教师充分理解接受培训的积极意义，更重要的是主管部门要做好基础性工作，包括建立教师个人培训档案与培训台账等一系列数据、资料的收集和维护的工作。

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