首页 -> 2008年第11期
结合地方经济发展构建人才培养模式
作者：梁建和 陈伟珍 赵新业
合，重点突出对机床操作能力的培养。
数控机床编程与操作能力培训课程 以培养应用操作为目的。将数控技术应用、CAD／CAM应用、特种加工技术、数控机床实习与CAD／CAM实习等相关内容进行整合，培养学生熟练使用数控加工设备，使其具备中等复杂程度零件编程与加工的能力。
机械设计能力培训课程 以设计能力培养为主线，将机械设计基础、机械拆装工艺与零件课程设计等相关内容进行整合。结合生产任务，培养学生机械设计、软件应用和解决生产现场实际问题的能力。
设备安装调试与维护能力培训课程 以分析、动手能力培养为主线。将机电设备安装调试、液压与气动、电气控制和PLC与机床维修等相关内容进行整合，培养学生具备设备安装调试与维护的能力。
针对专项能力培训课程，需要编写“专业教学、技能鉴定、职业培训”三位一体、理论与实践有机融合的特色教材及配套的多媒体课件，并采用有针对性的教学方法。如机械设计能力培训课程、机械基础能力培训课程应采用“教、学、做一体化”的教学方法：数控机床编程与操作能力培训课程的部分教学环节。应结合生产流程，采用“教学、生产一体化”的教学方法，聘请生产一线技术人员参与教学，采用引进企业生产与自主组织生产相结合的办法，为学生校内实训提供真实的生产环境，实现工学结合校内化：设备安装调试与维护能力培训课程，应采用“理论与实训一体化”的教学方法。
教学改革效果及分析
能力本位模块化教学在我院05级学生中试行后，我们从知识面、专业技能、动手能力、接受能力、学生的学习兴趣等方面对模块化教学改革试点班与非试点班进行了比较，结果证明取得了明显的教学效果。统计情况如表2所示：
通过改革实践，使机电类专业的课程体系更加科学化，教学内容更加合理化，教学方法与教学手段更加现代化，具备了完善的工学结合实训基地，增强了学生工程实际应用能力，提高了教师整体素质与业务能力，教学效果得到明显改善。凸显了高职教育以能力为本位的教育特色。为实施“双证制”教育奠定了基础，并建设了一支“双师型”教师队伍。目前，随着专业建设与教学改革的深入，机电一体化专业在改革取得初步成果的基础上，正在加大专业建设力度，旨在有效地带动其他专业的教学改革，起到优质专业的示范作用。同时，项目课题的完成，将带动整个学院的专业建设与改革，加快学院建设一流职业院校的步伐，对学院发展具有非常重要的意义。
[1]