首页 -> 2008年第11期

高职《电机及电气控制》课程教学方法新说

作者：杨育宏

统地对学生进行理论知识讲授，对一些概念、原理进行解释、分析和论证，既重点突出，又条理清楚，使学生在较短时间内获得与实际技能相配套的理论知识，
　　讲课的过程是理论指导实践的过程，教师对学生动手实践过程中所产生的疑惑作为问题提出，即“什么”：然后用理论进行分析原因，即“为什么”：最后拿出解决问题的方法，即“怎么办”。这样，由浅入深，由易到难，既符合知识本身发展的规律，又符合学生的认识过程，更符合生产实际过程，，
　　如讲授直流电机的检修任务时，首先根据主磁极线圈通人直流电后会产生磁通的物理现象作为切入点，再分析电枢线圈通入直流电流后会产生电磁力，一对大小相等方向相反的力构成电磁力矩。此时，学生已经恍然大悟，电机原来是这样转起来的。然后，再对电机的参数进行计算，而此时已是很简单的事情。对一些学生的电机转不起来的原因，由学生自己用理论指导实践的方法来分析“为什么”，拿出“怎么办”的解决方案进行处理。
　　教师在讲授时，对于案例引入等感性知识以课件、动漫、实物、照片、挂图为主，简要说明即可，不要占用太多时间：对于理论分析等需要理解的知识(如变压器为什么能变换电压)，坚持采用板书全过程讲解，增强讲授的过程性、具体性和直观性，这样，学生可以掌握理论的完整过程，从而提高分析、判断能力。对于实践知识，教师语言要清晰简练，一般采用“必须”、“不得”、“在……范围内”等命令式语言以及必要的肢体语言。
　　
　　现场教学
　　
　　教师组织学生到企业去，对完成工作任务的全过程进行全方位、立体交叉式的观察、学习，从而帮助他们更加直观地获得新知识，理解掌握所学过的知识。
　　让学生到企业去锻炼是教学方法改革必不可少的环节。因为学生在学校所学的知识是片面的、浮浅的，只在实验室、实训室等这样的模拟环境去实践是远远不够的。企业对产品质量、操作顺序、故障处理、做事程序、责任分工等都有明确而严格的制度，工艺流程完整而且每一步骤都有详细的作业标准，远非课堂、校办实训基地所能比拟的。学生只有在生产现场的真实环境下通过真刀真枪的锻炼，才能从思想上完成从学生到工作人员的转变。
　　该课程的实践性很强，如交直流电机的检修、控制回路设备的安装调试等任务，需采用现场教学的方式进行，将课堂无法完整演示的工艺流程变为完整的亲身体验。
　　我校教师带领学生到常州杨氏电机有限公司进行由企业专家组织的现场教学。让学生学习铁心的装配、导线线径的选择、绕制、浸漆、烘干、组装等工艺过程，亲身感受电机的生产全过程，对电机专业知识的掌握有了质的飞跃：还到常州红光光缆附件制造有限公司学习电气设备的操作和控制回路设备安装、调试等内容，学生了解了控制系统由继电器控制到可编程控制的整个发展历程，收获颇丰。
　　通过到校外实践基地现场学习，教学由课堂拓展到现场，亲身体验使学生掌握了现场生产的全过程，增强了感性认识，知道了企业的技术技能要求，了解了企业文化，对将来走上工作岗位起到铺垫作用。

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