首页 -> 2008年第11期
《色彩构成》：训练学生色彩应用能力
作者：刘青峰
关键词：高职高专；艺术设计专业；色彩构成：教学
色彩构成是具有90多年历史的包豪斯基础教育体系中的一门课程，在艺术设计专业基础教学中起着非常重要的作用。随着社会进步、科技发展和观念更新，艺术设计进入了新的阶段，高职艺术设计教育迎来了前所未有的机遇和挑战。社会发展要求高职艺术设计专业培养出思维敏捷、创新意识强、能适应现今社会需求的高素质专门人才。目前，高职艺术设计专业色彩构成的教学往往都沿用几年甚至几十年不变的教学模式和教学方法，存在着弊端和不足。
高职艺术设计专业色彩构成教学存在的问题
重视理论教学，缺乏实际应用 在色彩构成教学中。基础教学的内容过多，很多教师在教学中往往刻意强调色彩构成的定义和几种固定的构成形式，而往往忽略了色彩构成的实际应用和学生对色彩感性认识的训练，不但造成了学生因感到学习枯燥无味而丧失了学习兴趣，更重要的是学生的思维因僵化的形式和理论受到了约束和限制。
教学模式陈旧 大都沿用比较陈旧的教学模式，或者应用一般理论课程的教学模式和方法，通常是以黑板加粉笔的教学手段授课，完成理论教学内容后，再进行手绘训练，以作业的形式呈现出来，最终由教师点评。学生在整个课程教学过程中始终都是用颜料这种一成不变的介质来表现作品。虽然这种教学方法可以很好地训练学生对颜料技法的运用，但学生在教学过程中的大部分时间都浪费在用颜料再现给定的构成规律上。忽略了学生自身对色彩的感性认识和把握，认为色彩构成就是色彩堆积，从而造成以后的专业设计过于单调、乏味，缺乏创新和创意。
专业结合性不强 色彩构成作为艺术设计类专业的基础课程，很多情况下都是面对不同的专业方向而开设，并且有时对不同专业方向的色彩构成进行不同的课时安排。教师在进行教学时大都采用了统一的教学内容和教学方法，很少会考虑到学生的专业方向，根据学生的不同专业方向修改自己的教学计划和教学内容，从而使学生把所学内容更好地应用到以后的专业学习中。这就导致了学习的不连续。有时学生会感觉学习色彩构成课程没有用处，学习效果很差，作业也只是敷衍教师。
高职艺术设计专业色彩构成课程教学改革的尝试和探索
针对高职艺术设计专业色彩构成课程教学存在的问题，我们对原有的教学模式进行了改革，主要有以下几点尝试和探索。
理论教学为辅，案例教学为主 单纯讲解理论教条和构成形式，不但会加重学生的负担。而且会使学生对学习感到厌倦。教师在教学中要改变死记硬背构成规律的传统模式，注重案例的作用，通过案例学习色彩的具体应用。例如，在教学过程的初期可以举中国传统的宗教壁画、民间年画等作为实例。这些典范是当代设计取之不竭的源泉，可以给学生很好的启迪。在色彩构成教学中可以经常安排这样的训练，培养学生对色彩的感性认识，并提高学生的学习兴趣和学习主动性。
利用现代化的教学手段 在传统的色彩构成教学中，教师准备的教案大都是单一的文字方式，在教学中用板书的形式展现给学生，这种教学模式单一而枯燥，教师讲得费力，学生听课效果也不好。利用现代化的教学手段，教师在备课时就可以展现大量的教学资料。教学资料的形式可以多种多样，如书本、图片、声音、视频等等，这些资料都可以通过现代化的教学手段，如电脑、投影仪、电子白板等方式展现出来。学生通过生动形象、灵活多样的形式学习教学内容，可以有效提高学习兴趣和学习效率。在课程教学的后期。让学生借助电脑辅助设计软件代替颜料来表现作品，大大节省学生的制作时间，使学生从枯燥无味的涂颜料的过程中解脱出来，把精力放在色彩应用上。提高了学生作品的创新性和整体效果，增强了学生的自信心和成就感。在新技术、新观念不断涌现的今天，教师要不断更新教学计划和教学内容。在色彩构成中应用电脑辅助设计可以有效利用有限的课时。训练学生的色彩应用能力。
紧密结合学生的专业方向 首先要求教师在进行授课时要清楚所授班级学生的专业方向，根据不同专业方向和课时，对色彩构成教学进行思考，确定适合的教学内容和教学安排。教师授课时以实用性为原则，以案例教学为主要教学方法，结合学生的专业提出结合专业方向的案例，以教师引导、学生参与的形式来完成教学。例如，在环艺专业的色彩构成基础教学中，教师提出的实际案例可以是一些室内设计的配色实例：而在服装设计专业的色彩构成基础教学中，教师就要提出一些服装色彩搭配之类的案例。这样，就能使学生更充分地了解色彩构成这类基础课的教学目的，消除学生敷衍教师完成作业的情况。学生在掌握色彩构成内容的同时，在以后的专业学习中能不自觉地应用色彩构成知识。
色彩构成是艺术设计专业学生从素描、色彩等基础课程向专业设计类课程迈出的第一步，因此，一定要重视色彩构成教学。在教学过程中。教师要针对学生的专业方向。以训练学生色彩感性认识为主，提高学生的色彩实际应用能力。为学生以后的专业学习打下基础。作为知识的传播者，教师要适应时代的要求。及时补充新的教学内容，运用新的教学方法，不断提高教学水平和教学质量。