首页 -> 2008年第12期

实行工学结合人才培养模式的策略研究

作者：谢建平

　　学校和企业发挥各自优势共同培养学生企业供岗，学生上岗，导师督岗合作企业根据学生年龄、职业特点和岗位技能要求，为试点专业学生提供劳动强度适中的工作岗位。企业选派技术骨干、操作能手负责学生的岗前培训，指导学生的顶岗实习。顶岗学生与企业签订劳动合同，企业按合同规定承担学生的工资和劳动保险等事项。顶岗实习的学生要服从企业和学校的安排和管理，要有高度的安全防范意识，切实做好安全工作，自觉遵守企业和学院的规章制度，做到按时作息，诚信为人，不做损人利己、有损企业形象和学院声誉的事情。合作导师协助企业指导师傅对学生进行业务指导和组织管理，定期到企业与企业指导师傅、学生沟通交流，掌握学生的思想和实习动态；建立学生顶岗实习档案，记录学生在企业的各方面表现；维护学生在企业的合法权益，关心学生，对学生进行不间断的安全教育，帮助学生解决顶岗中存在的问题；指导学生撰写顶岗实习报告并做好检查、批改、评价工作，做好学生顶岗工作鉴定。
　　建立健全工学结合人才培养模式的教学体系和运行管理体制，完善各种保障措施各试点专业在推进工学结合时，要根据工作开展的实际情况，及时总结经验，上升到理论高度，建立健全教学运行管理。为了防止学生下企业“失控”，必须建立有效的教学运行管理机制，加强过程控制，建立必要的检查制度。学校还要注意与企业的协调，处理好学生在企业实习过程中的矛盾，及时解决问题，并加强对导师与学生考核管理。所以，有必要逐步探索建立以下几项制度：（1）学院合作导师的岗位职责与管理规定；（2）合作企业接受顶岗工作学生的管理规定；（3）工学结合项目学生管理细则及工学结合项目学生安全教育细则。逐步完善二项协议和一项合同：（1）校企合作协议；（2）学生与学校签订的学生工学结合承诺书；（3）学生与企业签订的劳动合同。
　　注重工学结合过程的监控与调整工学结合是人才培养模式的改革与创新，旨在探求符合高职教育发展规律、符合高职教育人才培养目标、体现高职教学特色的人才培养模式。因此，工学结合的实施是一个不断探索、总结、调整、提高的过程。合作导师作为校企双方的联系纽带，与学校、企业、学生三方面紧密联系，是工学结合信息的天然采集者。合作导师每月要向工学结合领导小组，就本月的学生工作生活情况、企业管理情况作一次书面汇报。工学结合领导小组每月坚持召开一次会议，8个试点专业的负责人汇报工学结合的开展情况，针对在工作中发现的问题、难题共同商讨，研究对策，尽快解决，对于一些不成熟、收效不好的方法与措施要及时调整，对于成功的做法要及时总结，大力推广。
　　总之，在学院推行工学结合人才培养模式改革进程中，应在共同参与、互惠互利、优势互补、相对稳定、共守协议五个方面注意处理好与企业的利益分享与合作关系。必须使企业、学校和学生三方参与者找到校企合作的结合点，都能从中得到利益，体现“多赢”，这是工学结合模式能否顺利进行的关键。同时，要对学校的教学管理、学籍管理、财务管理、人事管理等方面进行制度性改革，以适应工学结合人才培养模式的需要。
　　
　　参考文献：
　　[1]俞林，许敏.工学结合中推行导师制 提高高职生就业竞争力[J].温州职业技术学院学报，2007，7（4）.
　　[2]葛锁网.高等职业教育人才培养模式研究[M].北京：研究出版社，2004.
　　[3]中华人民共和国教育部高等教育司，中国高教学会产学研合作教育分会.必由之路——高等职业教育产学研结合操作指南[M].北京：高等教育出版社，2004.
　　作者简介
　　谢建平（1964—），男，无锡工艺职业技术学院副教授，研究方向为高职教育。
　　

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